浅谈初中英语“乐学”的探索

林凡

摘 要：在构建高效课堂背景下，如何让学生“乐学”初中英语，是英语教师一直讨论的主题。文章主要从四个方面结合实践经验和学习心得，来探索“乐学”初中英语的策略。

关键词：初中英语;“乐学”;探索

中图分类号：G633.41    文獻标识码：A

一、和谐的师生关系是乐学英语的前提

“亲其师，信其道”。教师和学生如何和谐融洽相处，对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并十分重视，肯下大力气，花大功夫学好这门课，因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的爱屋及乌;反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。因此，教师要深入了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处去关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，使自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。当然，这并不是说学生有缺点不可批评，可以听之任之。教师要真诚，让学生体会到教师的批评和表扬是出于一个目的——爱护他们。批评的方式比批评的本身更重要，要不伤他们的自尊心，让其人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、是由衷的爱护和帮助。

二、教师的语言艺术是学生乐学英语的基础

教师的语言，是教师向学生传递信息的主要途径。教师传授的知识能否被学生所理解和接受，关键在于教师能否通过恰当的语言把知识转化为学生可接受的信息。语言是沟通师生心灵的桥梁，是联结师生情感的纽带。教师风趣、幽默、优美、亲切、得体、富有人格魅力和抑扬顿挫的语言能缩小与学生之间的距离，能将学生的注意力紧紧抓在手里，使学生不但能在课堂上认真地倾听，而且能在轻松诙谐的气氛中，不知不觉地接受新知识，从而达到乐学境界。

初中生已经具备了独立思考的能力和批判性思维，因此，在英语教学中，教师的语言要有启迪功能，让学生积极思考，这样的课堂才可以高度集中学生的注意力。生动形象的语言能给人以身临其境的感觉。对于初中生而言，一节课很难45分钟都精神饱满，注意力集中，所以只有英语教师把事物描述得栩栩如生，学生才容易结合自己的想象，快速进入角色，体会到其中的情感。所以英语教师语言的生动形象对学生的积极性有很好的调动作用，能激发学生乐学英语的心理。

三、高效的英语课堂是学生乐学英语的主阵地

初中英语课堂应成为学生放飞心灵的殿堂，和谐发展的乐园。到底给学生一个什么样的英语课堂？回顾这几年的学习，我认为我们要给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”“师生交流”和”生生交流”，这就要求我们教师拓展课堂空间，精简教学语言，精炼教学的基本功，留给学生更多思考、集体交流和个别交流的机会，激发他们乐学的欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的乐学气氛。

在初中英语的教学过程中，我们一定要精心设计课堂，采用各种有效的教学手段，让他们积极参与到课堂中来，从“要我学”向“我要学”转变，在“学会”的基础上做到“会学”，从而在乐学中提升英语课堂的教学效果，使高效的英语课堂成为学生乐学英语的主阵地。

四、丰富多彩的课外活动是学生乐学英语的有效延伸

课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，搞好英语课外活动，有利于培养学生学习英语的兴趣，开阔学生知识视野，使学生在玩中学，在做中学，它对课堂教学能起到积极的促进作用，同时也可巩固学生的学习成果。例如：英语书写竞赛、英语听力竞赛、课本剧表演、英语手抄报比赛、英语歌曲比赛、英语能力竞赛，趣味英语竞猜等。一旦有了兴趣，学生的情绪就会激动起来，他们的情感就会伴随着想象的翅膀，形成求知的“自我需要”，为学习新知识创造良好的开端，进入到课文的学习。

综上所述，只有寓教于乐，使学生快乐地学习，才能实现教学效率的最大化。我们要给学生插上“乐学”的翅膀，在快乐和谐的氛围中实现学生听、说、读、写综合技能的最大化提升。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]倪祖玲.新课改模式下构建初中英语高效课堂[J].新课程，2015（10）.