育人需要有温度

苏万强

摘 要：在小学数学课堂教学中，教学活动由理智和情感两个领域融合构成。基于这种认识，文章提出了育人需要有温度的观点，从多个方面对小学数学课堂教学中情感教育的渗透方法展开了探究，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：小学数学;课堂教学;情感教育

中图分类号：G623.5    文献标识码：A

一、增强师生情感，诱发学生学习热情

对于小学二年级的学生来讲，走出家门的时间尚短，教师便成为了学生最为依赖和崇拜的人。面对这种情况，教师应当认识到建立和谐师生关系的重要性，通过增强师生情感给予学生学习动机，满足小学生的情感需要。为达成这一目的，教师在小学数学课堂教学中，还应处处体现自己对学生的关爱，在学生遇到各种数学问题时给予适当的关心，表现出自己对学生的期待，确保学生能够体会到教师的关爱。在此基础上，学生才能信任教师，做到“亲其师，信其道”，因为喜欢教师而愿意学习数学知识，积极参与各种课堂教学活动。对于教师来讲，还应在教学过程中保持积极良好的情绪，促使学生在欢乐的气氛中完成数学知识的学习。通过反复强化这种情感，则能使教师与学生间产生亲近、信任等美好感情，形成情感的互动，促使学生更好地投入数学课堂教学中。

二、挖掘情感素材，激发学生数学情感

小学生充满好奇心，教师可以通过挖掘数学教材中的情感素材激发学生的数学情感，引导学生将丰富的情感转化为对数学的喜爱，促使学生在情感和认知方面同时取得发展。教师可以通过合理运用使教材成为学生情感的载体，引导学生体会知识的魅力，从而开展高质量教学。通过对教材内容进行深入挖掘，则能在学生难以理解和把握知识时进行学生情感的启迪，促使学生突破原本的思维局限[1]。实际在小学数学课堂教学中，学生遇到数学难点往往会因为知识过于抽象而出现学习兴趣下降的问题，导致学生无法跨越数学学习的障碍。而教师通过挖掘教材内容的兴奋点则能刺激学生的情感，使学生保持活跃的思维，继而更好地开展课堂教学。

三、运用激励评价，鼓励学生加强探索

对于小学生来讲，他们大多渴望获得教师的认同和赞扬。为在数学课堂教学中渗透情感教育，教师还要加强激励评价的运用，鼓励学生加强数学问题的探索。学生在课堂上回答问题后，教师应当尽量运用激励式的语言，帮助学生克服课堂发言的恐惧心理，甚至享受课堂发言的过程，获得数学学习的兴趣。考虑到学生学习水平和性格存在差异，教师还应在评价时做到因人而异。想要达成这些目标，教师还应加深与学生的交流互动，了解学生的情感表现，运用眼神、语言、手势等加强情感交流，在评价反馈中给予学生积极的情感体验，鼓励学生遇到困难加强自我调整，勇敢进行数学问题的探索。

四、增强情感体验，拓宽课堂教学天地

在小学数学课堂教学中，教师还要采用各种各样的教学方法，开展丰富的课堂教学活动，以便加强学生的情感体验，达到拓宽数学课堂教学天地的目的。在过去的数学教学中，忽视学生的情感体验，导致学生对所学的数学知识缺乏感受。为改善这一局面，教师还应在课堂教学中组织学生开展小组合作学习活动，促使学生在合作溝通过程中获得情感体会，认识到数学知识的实用性。在各小组之间，教师还可以组织比赛、竞赛。通过比赛获得成就感、集体荣誉感，也能使学生体会到数学知识的运用乐趣，学会运用数学知识解决简单的生活问题。为此，教师还要完成“数学活动小组”的建立，组织学生开展做数学游戏、讲数学故事等充满趣味性的活动，体会数学学习的快乐，学会运用数学知识创造美[2]。开展这些活动，能使学生学会在生活中加强观察，养成开展数学活动的习惯，继而使数学课堂得到有效拓展。

通过研究可以发现，在小学数学中进行情感教育的渗透，有助于加强学生数学情感培养，提高学生的数学学习兴趣以及学习积极性。对于数学教师来讲，我们还应认识到在小学数学课堂教学中实现情感教育渗透的重要性，做到育人有温度，继而有效推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]黎日英.情感教育在小学语文课堂教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2017（3）：137.

[2]王国武.浅谈情感教育在小学数学教学中的渗透[J].科教文汇（中旬刊），2014（6）：168，189.