有效使用“课后练习”提高课堂教学效率

罗菊

摘 要：课后练习是教材的有機组成部分，和课文构成了一个整体。它为教师的教学指明了目标；提示了教学的重难点；暗示了教学方法和思路等。我们必须认真钻研“课后练习”，了解编者的意图，有效地使用“课后练习”，提高课堂教学效率。

关键词：有效；课后练习；教学效率

课标人教版小学语文教材中，每一篇精读课文后都有课后练习，它是教材的有机组成部分，体现了课文的知识点、重点、难点，和课文构成了一个整体。作为一名语文教师，我们必须认真钻研“课后练习”，了解编者的意图。有效地使用“课后练习”，引导学生主动参与学习，激发课堂活力，提高课堂教学效率。

一、认真钻研“课后练习”，明确教学目标

任何一篇文章的学习都要围绕教学目标展开，因此确立正确的教学目标就尤为重要。只有认真钻研“课后练习”，明确教学目标，我们在教学活动中，才能按教学目标优化教学活动，使教学活动具有方向性。很多课文后面的练习题暗示了教学的重点目标，比如，《狼牙山五壮士》一课，根据课后练习第2小题“默读课文，想想课文的叙述顺序，并填空。接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→跳下悬崖”，我们可以确定本课的重点教学目标为“练习概括课文各部分的小标题”。根据课后练习第4小题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写”，我们可以确定本课教学的第二个重点目标：学习课文第二部分的描写方法，感受五位战士的英雄形象。

二、认真钻研“课后练习”，突破教学重难点

许多课文的“课后练习”都为我们提示了本课教学的重难点，所以，我们在备课时，必须研透每一道练习题的真正用意，这样就能抓住重难点，让我们的教学达到事半功倍的效果。如，《圆明园的毁灭》课后练习第1小题“有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段”，教学本课的重点就应是指导学生朗读，在读中感受圆明园昔日的辉煌，进而激起对圆明园被毁灭的痛心以及对侵略者的无比仇恨之情。

在学习第三自然段“圆明园风格各异的建筑”时，教师可先让学生抓住“有……也有……，有……也有……”“都是……还有……”“不仅有……还有……”这三组关联词，说说圆明园里有哪些风格各异的建筑，再抓住“金碧辉煌、玲珑剔透”等关键词，充分想象各种不同建筑的形态，并带着自己的想象去读书。在学生充分想象与读书之后，教师及时出示圆明园中风格各异的建筑的图片，使学生的思维经历了一个从“语言文字”到“发挥想象”再到“直观形象”的过程，并将这样的内心体验以自由读、引读、推荐展示读、齐读等多种形式的朗读体现出来。最后，水到渠成地引导学生根据黑板板书的关联词及关键词练习背诵，将直观的形象转化为语言的积累，从而突破本课的教学重难点。

三、认真钻研“课后练习”，领悟教学方法

教学方法是完成教学任务、实现教学目标、突破教学重难点和提高教学质量的关键所在。

许多教师在教学工作中取得的突出成就，大都受益于他们对“课后练习”的认真钻研，对教学方法的创造性运用和刻意探求。如，《再见了，亲人》一课的课后练习第3小题“朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流”以及小练笔“从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来”。这两道练习，前一题要求学生学习文章的表达方法，后一题则是练笔。备课时，我们就应认真研读这些题目，并注意挖掘它们之间的内在联系，采用合理的教学方法。这一点，著名特级教师于永正就为我们做了示范。课堂中，于老师巧妙地将这两道练习融合在一起，立足于读写相结合。在引导学生理解课文的基础上，于老师将学生分成三组，第一组的同学以大娘的身份，第二组同学以小金花的身份，第三组以大嫂的身份分别模仿课文第一段“志愿军向大娘话别”，仿照“劝说—回忆—赞美”的结构写一段向志愿军道别的话。通过朗读、分组讨论、当堂练笔、情境表演等方法，巧妙地落实了写的训练，真正体现了语文教学中读与写相结合的理念。

四、巧用“课后练习”，培养学生良好的预习习惯

预习是上好课的前提。如何才能让学生养成良好的预习习惯呢？而“课后练习”作为教材的有机组成部分，就是指导学生做好预习的一个载体，我们教师应指导学生学会借助“课后练习”进行课文的预习，也就是把“课后练习”当做学生的“预习案”。这样，学生预习时，就能很快地从课后练习中获得启示，懂得本节课学习的重难点在哪些句段，找到合适的“展点”。如，《詹天佑》一课，课后练习第2题“默读课文，试画一个示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法，再借助‘人字形线路的插图，说说火车爬上陡坡的方法”，根据问题，学生在预习时很快就能找到两个“展点”：（1）画示意图，展示詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法；（2）画“人”字形线路图，并进行解说。这样课内外结合并长期坚持，定能逐步提高学生的预习水平，帮助学生养成良好的预习习惯。有了良好的预习习惯，我们的课堂教学效率自然也会提高。

叶圣陶先生说：教材无非是个例子。而我认为“课后练习”则是学习这个例子的一把金钥匙。所以，我们在备课时一定要认真对待“课后练习”，把它作为教学内容、重难点，教学方法的重要依据之一。同时，在深入实施“课改”的今天，我们还应教会学生利用“课后练习”做好课前预习。只有这样，才能切实、有效地提高我们的课堂教学效率。

参考文献：

寇长秀.处理小学语文课后习题的几点体会[J].小学教学参考，2012（2）.

编辑 赵飞飞