新课程改革环境下的小学数学小组合作教学探究

摘 要：小学数学教育，对培养学生的逻辑思维能力、独立思考能力等，都具有重要作用，而合作教学模式，能够进一步培养学生的交流与合作能力，对学生的未来成长能够产生重要影响。基于此，就新课程改革环境下的小学数学合作教学展开探究，重点阐述了几点教学实践策略，包括科学分组、合理设置学习任务、提升学生参与度。

关键词：新课程改革；小学数学；小组合作教学

新课程标准下，小组合作教学被广泛应用到众多学科的课堂教学当中，教学实践显示，这种创新教学手段，能够在充分调动学生学习主动积极性的前提下，引导学生养成自主探究与合作学习习惯，对其未来学习、成长与发展，均能够起到积极作用。

一、针对学生个性化特点，科学分组

小学数学教学属于基础教育阶段，学生的知识储备、学习能力等的差异，并不十分显著，因此在进行小组合作教学的过程中，需要参考个性化教学中的相关优势特点，从学生的个性化特点出发，对学生进行科学分组，以保证分组教学效果达到最佳。

在实际分组过程中，教師不应以成绩论高低，这会在一定程度上打击学生的自信心与积极性。一个学习小组，可由4个成员构成，每个人依次担当领导者、记录者、控制者、报告者的责任。其中，领导者能够有效锻炼学生的组织能力，适合由责任心强的学生担任；而记录者则需要负责对小组研讨过程、所得结论、验证过程等做好记录，承担者需要足够认真；控制者的作用，是维护小组学习时的组内纪律问题，避免出现组内、组间争吵的不良现象，适合“威慑力”较强的学生来担任；报告者需要在合作学习结束后，将组内研讨结果展示给老师和学生，更适合语言表达能力较强的学生来担任。在第一次组织小组合作教学时，教师可依据学生在日常学习生活中表现出来的个性特点，对其进行分组，每个角色都由小组成员中最适合的学生来担任。这种分组模式，能够让第一次小组合作教学获得更好的反馈效果，从而激发学生的自豪感，激发学生的主动学习兴趣。在后续教学过程中，教师需要不断调整每个学生应担任的角色，让学生的“短板”得到有效弥补，为学生的全面发展奠定良好的基础。

二、准确把握教材内容，合理设置学习任务

在小学数学教学过程中，教师会围绕教材内容，展开教学活动。在课堂教学过程中，小组合作教学不是唯一的教学环节，对此，教师应准确把握教材内容，在最适当的时候，引导学生展开小组合作学习，确保小组合作教学与课堂教学的整体效率与效果，都能达到最佳状态。

在科学分组的基础上，教师应为各小组合理设置学习任务。以人教版小学数学教材中“正方体展开图”的相关教学为例，这一部分内容的学习，对学生的抽象思维能力、逻辑思维能力都有较高的要求。教师在实际教学过程中，可以按层次设置如下探究任务：（1）正方体展开图的特点有哪些？（2）由6个小正方形相互对接而组成的平面图形有多少种？（3）正方体展开图有多少种？（4）平面图形与立体图形转换过程中，体现出了哪些特征？小组可以按照问题的层次对其进行逐一探究，探究过程中，可以亲自动手制作正方体及其展开图，通过实践操作，能够有效带动学生的联想能力，在不断的折叠、展开过程中，学生能够逐渐掌握展开图与立体图之间的必然联系，并使得自身的空间想象力得到一定提升。

三、采用引导教学手段，提升学生参与度

在小学数学小组合作教学过程中，教师应给学生更多独立、自由的思考与交流时间，在此基础上，教师还应有效履行自己的教学引导责任，时刻观察学生的合作学习进度，在学生学习积极性降低或讨论陷入僵局的时候，教师应及时指导学生，重新激发学生的讨论与探究兴趣，从而提升小组合作教学效率。

在合作教学过程中，教师还应关注各小组成员在小组学习过程中的参与度问题。教学经验表示，课堂教学中参与度越高的学生，相应的课堂学习效率与效果也会更好，对此，教师可采用随机抽取参与度低的学生回答问题、实施优秀小组成员共同奖励、落后小组成员共同受罚的课堂制度，从而激发小组成员的责任感，使其能够更好地投入到小组合作学习当中，努力为自己及整个小组争取奖励与荣誉。在合作教学评分过程中，如果A组小明的成绩最高，为98分，且其余小组当中，没有高于98分的成绩，则A组就为此次合作教学环节的优秀小组，全部成员都可以得到相应的奖励；若A组当中小琳的成绩最低，为77分，且其余小组当中，没有低于77分的成绩，那么A组就要受到相应的惩罚。在这种评价模式之下，能够让学生正确认识自己在小组当中的重要性，从而激发其主动参与兴趣。

综上所述，探究新课程改革环境下的小学数学合作教学，有利于促进相关教学水平的提升。新课标要求教师在教学实践过程中，以学生为教学主体，尽量培养学生的独立学习、自主学习与合作学习能力，而通过小组合作教学，能够让学生在学习过程中与小组成员进行有效的交流，在自主探究与合作沟通的共同作用下，掌握相关教学内容，同时使得学生的综合学习能力与人际交往能力，得到有效培养。

参考文献：

[1]向纯波.小学数学合作教学策略与实践[J].科学咨询（教育科研），2017（8）：71.

[2]张金平.如何在小学数学教学中开展小组合作学习[J].学周刊，2016（23）：86-87.

作者简介：白银艳（1977—），女，重庆人，大专，小学二级，研究方向：小学数学。

编辑 赵飞飞