浅谈多媒体教学对农村小学语文低年级识字教学的促进作用

李凤莲

摘 要：在低年级的小学语文教学中，识字教学是非常重要的，可它却非常的枯燥。因此，教师应积极地利用多媒体设备为小学生创设适宜其学习的教学情境，以此来增强学生的学习兴趣。主要就多媒体教学对农村小学语文低年级识字教学的促进作用进行分析，以期能给各位教师同行带来一些启示。

关键词：多媒体教学；小学语文；低年级；识字教学

语文教学是学生学习和生活的重要基础，而识字教学更是基础中的基础。学生唯有认识了一定数目的字，他们才能更好地去解读其他学科，继而才能去更好地去解讀他们的生活，识字教学对小学生的学习和发展是非常重要的，但同时，识字教学又非常的枯燥，所以一直以来，识字教学都会让很多教师感到非常“头痛”，而多媒体的出现能够在很大程度上降低识字教学的枯燥感，从而使小学生能认真地投入到识字教学之中。

一、利用多媒体教学激发学生对识字的兴趣

众所周知，小学生的思维主要以形象思维为主，所以他们会对图片、视频以及丰富的色彩格外敏感。在传统教学中，由于教师只能通过“口述+板书”的方式授课，所以绝大多数学生都不可能对识字教学抱有太多的好感。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习不抱有好感，自然就无法对学习产生兴趣，而学生一旦对学习失去了兴趣，其学习效率和学习质量一定会大受影响。

多媒体设备的出现很好地帮助教师解决了上述问题，因为就目前来讲，多媒体是为学生展示图片、视频以及丰富色彩的最佳载体，因此，教师利用多媒体开展识字教学，能够有效地吸引学生的学习兴趣，进而激发他们对识字的兴趣。

拿人教版小学语文一年级上册的《金木水火土》这一课举例，由于该课是一首朗朗上口的儿歌，所以非常容易激发起小学生的兴趣。对此，在上课时，教师可以利用多媒体进行这样的操作：首先，教师将手放在耳朵上（佯做听到了声音），然后问学生：“快听，有没有听到什么声音？”学生的注意力顿时被吸引住，届时教师点击鼠标，播放该课的音频，一群小朋友的朗读声突然从音响里发了出来，而他们朗读的内容正是《金木水火土》这一课的内容。之后，教师示意学生安静，然后静静地听上两遍，然后问学生：“你们都听到了什么内容？谁能试着说一遍？”在若干学生尝试着说了几次之后，教师再利用多媒体大屏幕为学生播放《金木水火土》的视频文件。视频上，儿歌中的字变化着色彩交替出现，与此同时，还有各种图片交相辉映，像是象征着“金”字的金元宝、象征着“木”字的白杨树等，学生聚精会神地看着屏幕，学习的积极性顿时被调动了起来，于是学生通过“听”和“看”渐渐掌握住了这一课的内容。

二、利用多媒体教学开展课堂小游戏

爱玩儿游戏是小学生的天性，针对于此，教师不妨尝试着将一些识字小游戏引入自己的教学之中。要知道小学生，尤其是低年级的小学生，他们的注意力是非常有限的，哪怕教师用丰富的多媒体课件去吸引他们，时间一长，他们也会产生倦怠情绪。所以，面对这种状况，教师可以在课程中途加入一些识字游戏，这样做既能帮助学生缓解学习疲劳，同时还能丰富课堂的教学内容、活跃课堂氛围。俗话说得好：“劳逸结合”，通过玩儿游戏，学生能够放松心情，这有利于他们更加专注地投入到接下来的识字教学中。比如，教师可以将生字制作成若干金蛋，金蛋长在树上，如果小学生回答对了，金蛋就会从树上掉落，摔落到地上的那一刻，金蛋会喷出无数彩带，与此同时，一只小兔子会举着一个小红旗从金蛋里蹦出来，届时，一旁的音响里会发出一个声音：“恭喜你小朋友！答对啦！真聪明！”小学生大多都极其渴望被人认同、被人表扬，通过游戏，小学生的这种心理得到了满足，基于这种心理，他必然会更加努力地去学习。

三、利用多媒体教学加强课外阅读

识字教学仅靠课本是远远不够的，因此教师还必须鼓励学生多进行课外阅读，其实说白了，课堂教学只是学生认识汉字的引子，学生要想掌握更多的汉字，就必须通过课外阅读来实现。不过，对于低年级的小学生来说，如果让他们直接进行课外阅读是非常困难的，为此，教师不妨利用多媒体教学去加强学生的课外阅读，比如，教师可以结合教材内容，选择一些与学生生活相关的故事、童话、诗歌等，然后通过多媒体课件将它们展现给学生。这样一来，学生在补充了大量课外知识的同时，也认识了更多的汉字。值得注意的是，教师在给学生展示课外知识的同时，应不断地去鼓励和呼吁学生要积极地进行课外阅读，如此一来，随着日积月累，学生的课外阅读意识将会被渐渐培养出来，这对其今后的学习和发展是非常有益的。

综上所述，教师利用多媒体设备开展小学语文识字教学，能极大地降低识字教学的枯燥性，与此同时，还能有效地吸引住学生的注意力，培养学生的学习兴趣，从而能提高小学识字教学的效率和质量。所以广大小学语文教师应积极地利用多媒体设备去授课，并在这个过程中，不断总结教学经验，不断改善自身的执教方式，以期能更好地发挥出多媒体设备的价值。

参考文献：

[1]颜霞.浅谈小学语文识字教学效率的提升策略[J].中国校外教育，2017.

[2]韩姗姗.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中国校外教育，2017.

编辑 段丽君