素质教育下如何打造小学语文快乐课堂

张林辉

摘 要：素质教育下，针对小学生注意力不集中、学习不认真等问题，要求小学语文教师不断加强自身专业素养，为学生构建良好和谐的学习氛围，让学生集中精神去努力学习知识，真正意义上实现快乐教学，努力地为学生营造出快乐的课堂。

关键词：素质教育；小学语文；快乐课堂

小学生的思想较为单纯，对于新鲜有趣的事物都很好奇。为了保证课堂教学的有效开展，各学科教师都在不断创新、探索新型的教学模式。新课程改革教育背景下语文教师注重教师主导和学生主体的关系，立足于教材内容，根据不同时期学生的发展特点，借助多元化的教学方式为学生构建出轻松快乐的课堂氛围，让学生能够以积极开朗的心态走进课堂，保证学生身心的健康发展。本文从四个方面详述快乐课堂的构建方法，彰显语文课堂的魅力。

一、加强师生彼此间的互动，构建愉悦的学习氛围

受传统思想观念的影响，部分教师还是依旧采取单向授课，学生被动接受知识的状态。为了进一步落实新课程改革的要求，小学语文教师可以在教学课堂中和学生展开互动，让学生不再心存畏惧之心，近距离接触教师和课本知识。长此以往，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的良师益友，这对于改善教师和学生彼此间的关系是非常有帮助的。同时这种方式也可以将压抑严肃的氛围逐渐转变为愉悦轻松的氛围，以寓教于乐的教学方式全面提升学生各方面的综合能力。

小学语文教师要重视学生的心理变化，有时候一个微笑、一声问候、一句鼓励的话语等都会不同程度地影响学生。受性格差异的影响，外向型的学生可以良好和谐地建立同学间关系，但是一些内向型的学生显得独来独往，处理不好同学间的关系。教师可以在平时生活学习中予以帮助，根据课程需要适当地组织各类知识竞赛活动，让班级学生积极参与其中，真正达到让学生快乐学习的目的。

二、合理进行小组划分，培养学生自主学习的能力

素质教育在小学阶段贯彻实施的过程中，多数小学语文教师采用合作学习模式，有效解决一些课堂难题的讨论、课文内容的交流等问题。同时快乐课堂主要体现在教与学的观念转变方面，即在教师的主导下突出学生的主体地位，要求教师引导学生主动去探索发现问题，并且能够独自去分析、解决，通过学生间的互助合作可以从小培养学生与人合作的好习惯，为后期的学习打下良好的基础。

教师在组织各项活动时，要重视小组成员的合理分配问题。每个学生的性格不同、掌握知识程度不同，尽可能保证每组的学生势均力敌。过多的人数会导致内部思想混乱，过少的人数会造成交流不畅，不主张教师随机划分组别的方法。组内成员分工明确，如组长、监督员、发言者等，进行不定期的轮岗，保证每个学生在不同岗位都能得到锻炼和学习。

三、巧妙运用多媒体技术，开启游戏化教学模式

小学阶段由于知识储备量有限，对于学习内容理解不够深刻。如何生动有趣地描绘出文字内容，引起学生的兴趣点是每个教师需要思考的课题。首先，教师可以对教学方式进行调整，根据不同年龄段的学生特点制订方案，将授课内容变得更有趣味性便于学生理解。对于有难度的课程内容，比如说古诗《望天门山》内容的学习，主要想让学生体会诗人李白热爱祖国山水之情，切身感受诗歌美的意境。只用文字进行描述无法展示壮丽的景观，多媒体教学可以让学生身临其境，体会到诗人表达的情感。

小学生处于好奇心比较强的时期，针对部分章节内容的学习，教师可以采用游戏化教学方式，让学生在充满趣味性的游戏活动中学习语文知识，在充满兴趣的環境中求知更能提高学习效率。这种教学模式多应用于学习成语和生词等方面，将死记硬背的学习转变为融会贯通的理解。语文教师可以巧妙运用多媒体教学进行情景展示，让学生通过图文并茂的讲解，加深对课程内容的掌握。

四、提升教师综合素养，让教学环境更加轻松自然

在快乐课堂教学中语文教师的综合素养不容小觑，校园里教师的言谈举止潜移默化地影响着学生。为了让学生在健康快乐的环境下接受教育，素质教育要求教师首先加强自身素质，在专业知识方面要对语文学科有独特的见解，引领各层次的学生走进知识的海洋；同时要有乐观向上的心态，不要将不良情绪带入课堂教学，适当地放低姿态可以更好地融入学生，为学生创造轻松快乐的环境。学生在这样的氛围下学习才能逐步提升学习效率，真正地为学生打造出快乐的课堂、快乐的语文教学。

每个教师的授课模式不尽相同，无论是幽默式、自然式还是轻松式教学都可以让课堂妙趣横生，充分调动学生学习的能力，创造出利于师生交流的课堂，渐渐地缩小彼此间的距离感，让教与学的关系变得更加轻松自然。快乐的课堂能够激发学生的求知欲望，教师用幽默诙谐的语言可以走进学生的心里，真诚地为学生打气加油才能促进学生健康成长。

在小学阶段不要过多关注分数的高低，语文教师要更加注重学生能力的培养。保持快乐的心情可以更好地投入学习，更好地理解掌握书本知识。培养学生的兴趣，并保持兴趣的长久性是每个教师需要思考的课题，让学生以乐观的心态走进课堂，才可以保障学生能够自主学习、探索、认知，从而获得良好的发展。

参考文献：

[1]李朝秀.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].教育，2017（2）.

[2]丁亚维.在小学语文课堂上让学生放飞快乐：高效课堂模式帮我上“活”语文课[J].教育教学论坛，2011（13）.

[3]王春明.高中语文情景化教学中的快乐课堂构建[J].文学教育（下），2016（11）.

编辑 张珍珍