合理利用故事拓展小学英语阅读教学的研究

褚冰霄

摘 要：英语阅读是英语教学中的核心环节，对学生的英语能力提升发挥着关键性的影响作用。现阶段国内小学英语教学普遍存在学生阅读难的问题。通过调查发现，学生之所以出现英语学习难的情况，主要是由于小学生的词汇量不足、阅读理解能力较差，以及英语学习兴趣较低导致。为解决这一问题，教师有必要根据英语教学中的问题进行深度的反思，站在学生的角度看待问题产生的原因，合理设计教学方案。为学生提供合理、科学的系统性教学方法，帮助学生产生英语阅读兴趣，轻松完成阅读活动。以故事教学作为提高学生英语学习效率的方式，通过教学实例分析，检验故事教学在英语阅读教学中的效果。

关键词：小学英语；阅读教学；故事拓展

小学生年龄小，虽然对未知的事物存有极大的兴趣，但如果探索的过程中遇到了困难，便会产生一定的畏难情绪。这对英语阅读学习是十分不利的阻碍因素，将严重限制学生的智能发挥，以及学习能力培养。而故事是小学生非常喜欢的内容，教师在英语阅读教学中适当引入阅读教学，有助于把握学生的兴趣以及心理，使学生产生知识探索欲望，在故事的学习过程中，掌握新知的同时巩固旧知。这对学生的英语阅读深度学习是非常有利的，可以开阔学生的英文视野，达到知识学以致用的目的。

一、在故事中抓住学生兴趣

为确保故事教学有效性，教师首先要掌握的就是学生对哪些学习元素感兴趣，从而有针对性地进行故事选取，站在情感角度激发学生故事阅读欲望。只有这样教师在展开教学时，才能够更加顺利，利用故事中出现的英语学习重点进行细致的讲解，以便促进学生对故事的理解和知识要素的掌握。

事实上，传统英语教材的学习，每一个单元的内容都是同样一个话题。如朋友、学校、运动、天气、颜色、节日等[1]。教师在教学时，可以针对单元的话题做故事教学拓展。如在学习服装单元知识点时，教师不妨用“The kings new clothes”（皇帝的新衣）故事将学生带入故事的情境当中，当讲到知识点时，可以通过卡片提示等方式，加强学生对单词语法的理解，提高学生的故事讲解能力。在完成故事的分享以后，教师应及时提出与故事内容，及教学知识点有关的问题，让学生用在故事当中找出的答案，用英语回答教师的问题，从而进一步提高学生的学习效果，巩固学生的英语知识。

二、故事选取应满足学生能力提高目的及学生趣味性学习要求

小学生由于接触的知识面较小，因此难度较大的知识有时并不适合学生的学习。对此教师在选择英语故事时，必须分析学生的心理特征，包括学习能力水平[2]。众所周知，小学生相对于枯燥乏味以及严肃晦涩的故事来说，更喜欢较为诙谐轻松的故事。因此教师在选择拓展故事时，必须将积极向上作为故事选择原则。这样不仅可以帮助学生了解与掌握英文学习知识点，同时也有助于教会学生做人的道理。当然在选择故事时，教师也要侧重与故事内容与知识点的关系衔接，拓展故事的应用，并非是为了讲解故事，而是为了辅助课本知识点的教学。因此，教师在选择故事时，还要看故事内容是否与课本教学知识点相干。最后，教师也要针对学生的实际水平，合理选定故事内容，以便学生可以在故事的学习过程中得到启发，而不是在听完故事以后，产生更加迷茫的状态。如在学习“My friends”这个单元的知识时，教师不妨使用“My little pony”的故事拓展教学。由于“My little pony”本身涉及朋友之间的帮助和关系，如friend，intimate，closed等单词，以及like peanut butter and jelly，like a pencil is drawn to paper等短句，都可以作用于提高学生对朋友之间关系的理解，以及单词、语法应用能力提升。此外“My little pony”还有动画片，教师也可以通过在课堂上用多媒体播放动画片的形式，提高学生的语感能力，为阅读学习做好铺垫。

三、故事表演提高阅读学习质量

当然，英语阅读作为英语学习的重要环节，不应仅仅停留在课本学习的过程中，而是要将课本学习所掌握的单词以及语法应用于生活当中，这才是英语学习的根本意义以及根本目的。为确保学生可以在学会了课本知识以后，能够大胆地说出英语，教师不妨通过故事表演的方式，培养学生的语感和对故事的理解能力，这是提高学生阅读能力的必要性前提。

當然，故事的表演方式既可以采用单人的方式，也可以进行多人的表演。教师可以提供给学生表演内容排练的时间，用于对对话句子的修改和更正。如在完成“After school”的学习以后，教师可以安排学生自行利用手上的资源进行表演。将平时放学以后的日常生活表现于课堂，增进学生对单词以及语句的掌握，进一步提高学生的英语能力。

小学阶段是学生学习能力启蒙和成长的重要阶段，教师必须带有针对性、尝试性的目的，将故事教学引用到英语阅读学习当中。通过故事中丰富的娱乐性元素吸引学生，促使学生产生英语学习欲望，从而建立高效的英语阅读学习模式。这不仅可以刺激学生的知识探索诉求，同时可以帮助学生建立听、说、读、写全方位的英语技能发展，这对学生而言，是一项终身受益的技能，有助于学生终身学习态度的养成。

参考文献：

[1]李利华.巧用故事拓展小学英语阅读教学[J].校园英语，2017（29）：112.

[2]王朝阳.合理利用故事拓展小学英语阅读教学的研究[J].课程教育研究，2017（18）：85-86.

[3]刘玉.运用故事拓展小学英语阅读教学的路径探索[J].校园英语，2017（12）：99.

编辑 谢尾合