如何在小学语文教学中渗透爱的教育

张小宝

摘 要：对学生进行爱的教育是语文课堂的任务之一，教师要充分利用文本，让学生从细节中感受爱，关注境与情，换个视角让学生体验爱，重视读与写的融合，真正让爱的教育在语文课堂中绽放美丽。

关键词：爱的教育；语文课堂；绽放美丽

语文课程的“三个维度”之“重视情感态度与价值观的正确导向”的情感教学就是爱的教育，而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。可是，我们发现，在孩子的作文里那些让内心温暖的“爱”在他们的笔下皆一色儿成了：记得某个时刻，“我”生病了或是哪儿受伤了，父母着急送我去医院或是如何照顾“我”的场景与片段。虽也用了细节的描写，诸如豆大的汗珠从父母的额头吧嗒吧嗒落下，布满红血丝的双眼，焦急的神情……他们心中的爱全都是受伤了、生病了的爱！是现在的父母平时不够爱孩子吗？很显然，现代的父母爱孩子比过去的父母有过之而无不及！何以至此？这不得不让我们深思！

苏教版中关于母爱、父爱或是感恩之爱或是感受、传递爱的文章比比皆是，如《奶奶的白发》《掌声》《雪儿》《槐乡五月》《“番茄太阳”》《师恩难忘》《爱如茉莉》《爱之链》……这些种种爱之流四溢芬芳，温暖人心，涤人情怀。在日常的教学中，如何让学生浸入文本，静心感悟，表达出独特健康的爱呢？

一、从细节中感受爱

学生往往缺少对文本细节的关注，忽视了文本透露的生活中随处可见却被忽视的爱意。在此，我们来聚焦文本中的细节，让学生从细节中感受浓浓的爱。我们都知道细节往往在不经意的一个小动作、一个小表情、一个词或一句朴实不起眼的话语上。如《爱如茉莉》中，爸爸对妈妈的关爱可以浓缩为两个词“没有，也没有”，一个“伏”、一个“卧”这样平常的一个小动作上。妈妈关爱爸爸的：映儿，本来今天我是要包饺子给你爸吃，看来现在是不行了……这样平平常常的话语中，爱是悄然无声的，真正让人感受到了“真爱无言”，真正的爱是无私的爱，是化在生活细节里面的。学生来自不同的家庭，不同的家庭演绎又会是多少不同的平平常常浸在小事中爱的言行。学生不是无材料可写，是无心去察之，无心去悟之。这便要求我们语文教师做个有心人，在教学时适时适度引导学生，激起学生情感的共鸣与落实，更能培养孩子们积累观察与感受的能力，开启他们那一双双会发现爱的眼睛和一颗颗美的心灵。

二、从景和情中感悟爱

《花瓣飘香》里当晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣。多美的境，多美的情！课文涤荡着人性的美、人情的美，如花瓣沁人心脾；《爱如茉莉》一处写了这样一段景“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”。

对于这样的文段教学，我们都知道“一切景语皆情语”，让学生去感受、去洞悉景中含情的韵味，去品析“景语”与“情语”的微妙，让学生学会在以后写作中运用这种方法去实践，知道了爱原来也可以这样委婉动人，这样也会培养学生平时对环境细腻的观察与洞悉的能力。

三、换个视角静心体验爱

如果学生缺失对文本中呈现出爱的沉静的思考，對情感教育容易变成口号式的爱，理解得浅显。《槐乡五月》一文很显然让人看出作者写槐乡是对家乡的爱，这份爱寄托在槐花与孩子们的身上。点题中心句“五月，是槐花飘香的季节；是孩子们的季节。”可为什么作者偏要写槐乡的孩子们？仅仅是孩子们能抓住人心灵的东西吗？我细读课文后觉得那更是作者对孩童时的一种追忆与感怀，仿佛看见作者孩童时在槐乡度过的一场电影。童年的美好与槐乡五月的槐花一起飘香！听了很多这篇课文的公开课、观摩课，发现很多教师都能抓住作者对槐乡的爱去教学，但教师在教学到最后时，都不曾细想：为什么作者挑选槐乡的孩子们来写？不写槐乡辛勤劳作的大人们？若问题如此一抛，不仅仅抛出的是孩子们的深思，更让他们珍视这样美好的童年时光。每一件亲历的事都是将来一份美好的收藏，无形中使他们精心地对待童年这段美好的时光。教此类文本，教师不妨换个视角，学生体验便不再浅薄。

四、让阅读与表达融合，理解爱，表达爱

语文教材是一个很好的学习表达的例子，无论是口头表达、书面表达或是实践表达。

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心编撰的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事。作者的动情描写：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂着嘴，大概在做梦呢！

读了这一段感人的描写，你不能不感到人鸟处于和谐统一的氛围。对于这篇课文的教学，我想列举两位特级教师的精彩教学处理：戴建荣老师执导第一教时，于永正老师完成第二教时的写作课，即让学生从“珍珠鸟”的角度，反写一篇《我的主人冯骥才先生》。两节课在读写互动中实现了“读”中寓“写”，让课文现身说法；“写”中促“读”，通过写又深化了阅读成果。

语文教学是美丽的，她的美丽不仅仅是经典的文本中饱含着情感的爱，还在于教师让学生运用手中的笔描画出健康的爱，绽放着异样的美丽。

参考文献：

[1]张晓颖，王春红，郭宪丽.在语文教学中渗透爱的教育[J].赤子，2017（14）.

[2]冯倩.渗透爱的教育学习本真语文：浅谈在小学语文教学中渗透爱的教育[J].作文成功之路（上），2015（9）.

编辑 鲁翠红