教师专业发展：问题及对策

摘 要：叶圣陶先生是我国著名的教育学家，其教育思想与当代素质教育理念不谋而合，时至今日依旧能够起到启发与借鉴意义，为了更好地探索小学语文教师专业发展的路径与方向，首先提出教师专业发展中的问题，进而结合叶圣陶先生的教育思想，探索小学语文教师专业成长的策略。

关键词：教师专业发展；叶圣陶教育思想；新课程改革

新课程改革是我国贯彻党的教育方针、顺应时代要求而推行的素质教育改革措施，在新课程改革的大环境下，教育理念与教学方法均发生了时代性变化，但现阶段依旧有许多教师在原有教育体制与教育理念的影响下，教育水平无法得到有效提升，专业发展也受到限制。

一、教师专业发展中的问题

在新课改进程不断推进的大环境下，素质教育成为现代教育的主要发展方向，在国家的倡导与改革下，许多教师都意识到了素质教育的重要性，但受到原有教育经验与教育理念的束缚，许多教師在教育活动中还存在很大的问题，主要在于教育理念落后、专业素养有待提升等，部分教师在长期的教学工作中已经形成了职业习惯与教学方法，死守其教育理念，拒绝学习进步、与时俱进，对于新课程改革工程来说，也起到了一定的阻碍作用。此外，部分教师思想僵化，对于新课程改革抱有抵触情绪，同样也限制了教师自身的发展与进步。

二、叶圣陶教育思想启示下的教育专业发展策略

（一）教师专业理想的树立

叶圣陶先生曾经就语文教师的至高水平提出阐述，即“在课堂上教语文，最终目的在达到‘不需要教”。即教师将语文基础知识传递给学生，在课堂上能够引导学生主动思考与质疑，打破传统教育中学生被动听讲与被动接受的局面，在语文课堂教学中起到主导性作用。因而在叶圣陶先生教育思想的指引下，教师理应当成为语文课堂教学的引导者与启发者，激发学生的求知欲与积极性，帮助学生建立自主学习能力与学习习惯。为此，教师需要进一步明确自身在课堂教学中的职能定位，明确学生发展的实际需要，通过课前准备、课堂教学与课后辅导等全部环节，突出学生的主体性地位。

（二）教师知识结构的完善

我们当老师应当系统地学习语法修辞等知识。这是叶圣陶先生在其教育理念中对于语文教师专业知识的阐述与要求。在叶圣陶先生教育思想的启示下，小学语文教师依旧需要不断完善自己的专业知识结构，树立终身学习的发展理念，不断提高自身阅读量，通过不断的学习、交流与实践来提高自身的语文教学专业水平。除此之外，学校也需要给予小学语文教师一定的专业发展空间，通过行之有效的教师培训等措施推动语文教师的专业发展[1]。例如，在充分考量小学语文教师实际需要的前提下，有针对性地制定不同的语文专业知识培训内容与培训机制，并充分利用社会资源，建立起互动型培训机制，即学校与社会互动、培训者与被培训者互动。如，在培训过程中培训者应当时刻关注语文教师的专业水平及其对培训内容的理解，尽可能采用案例教学模式为语文教师提供更多的专业知识案例。

（三）教师教育能力的提升

在新课程改革实践过程中，教师的教育能力与专业水平也需要不断提升。叶圣陶先生就教师的教育能力提出要求，即突破课堂教学的桎梏，实现课堂教学与课外活动的有机统一。因而就教师教育能力的提升，首先应当加强其对于语文教育课程的开发与整合能力，语文教师应当具备语文教育资源的整合与调配能力，确保语文教育过程中所产生的各种要素充分协调与互相配合，以充分发挥语文教学要素的最大效果。而语文教学资源的开发也是基于这样的需要，语文教师可以通过有计划地阅读与研讨来提升教师自身的教育能力与教学水平。教师可以通过研读叶圣陶先生的教育著作来帮助自己吸收先进的教育理念与教育方法，对照自身教育的不足，结合时代发展的实际需要，不断弥补自身的短板，提高教育能力。

（四）教师团队专业阅读模式的构建

叶圣陶先生曾经提出“教师下水说”，强调“唯有老师善于读书，深有所得，才能较好读书”。由此可见，教师阅读能力的提升与阅读习惯养成的重要性。现代社会的快速进步，带给人们更多的发展机会的同时，也带来了更多的诱惑与干扰，这种情况下，教师团队共同发展、共同进步显然要比教师独立发展与独立进步有效得多，因而在发展教师专业水平的过程中，可以构建教师团队的专业阅读模式，提高教师的系统性学习能力。通过这种方式可以构建专业阅读平台，教师团队在阅读平台上进行资源置换与交流沟通，通过教育资源、学习资源与教学经验的交换与转移提高教师的专业水平，取长补短地实现教师团队共同的专业发展[2]。

叶圣陶先生的教育思想即便在当代教育中依然具有启发性与指导性意义，其所阐述的“培养学生学习习惯”“教师下水说”等众多理论观点，都值得教师深入学习与实践，因而教师在专业发展中也需要切实分析自身问题，并结合叶圣陶先生的教育思想，不断改进，寻求更高层次的进步。

参考文献：

[1]王显云.叶圣陶先生语文教育思想研究：结合小学语文教学[J].课程教育研究（新教师教学），2015（36）：266.

[2]周春良.叶圣陶教育思想与教师专业发展研究[J].江苏教育研究，2011（16）：11-14.

作者简介：赵静，出生于1982年8月，女，江苏苏州人，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学语文教师专业发展。

编辑 段丽君