让学生在游戏中快乐地学习英语

周小伟

【摘 要】兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。英语课堂游戏已经成为一种独特的教学形式，它使教师和学生都从枯燥的读和说的旧式教学中解脱了出来。因此，游戏教学法就是尽可能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使中学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，使学生在玩中学、学中玩。

【关键词】初中英语；游戏教学；重要性；方法

一、游戏教学的重要性

教学是一门艺术，艺术的生命源于创造。设计教学游戏即是对教材进行再创造。理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响，所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合中学生的生理和心理特点。中学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

二、游戏教学的基本方法

1.将知识与游戏有机地结合起来。做游戏是为了提高学生的学习兴趣，特别是中学生的兴趣，以便更好地掌握知识，而不是单纯地是为了“玩”。否则，不仅会浪费大量的时间，而且也收不到好的效果。老师在设计课堂游戏时要根据教材的内容、学生的特点以及老师自身的条件，选择一些与本教时所授知识有密切联系的游戏，将知识与游戏有机结合起来。这样，学生学得快乐，学得轻松。

例如：在牛津英语7A中教学cousin，uncle，aunt……这些单词时，我们可以选择“抢座位”这个游戏。教具：椅子（四把）、单词卡片、音乐磁带。方法：椅背上贴好所需要辨认的单词卡片。抽5、6位学生为一组，围成一个圈，老师说一个单词，音乐一停，看谁先坐到贴有这个单词的椅子上即为赢者。一轮过后，再换相同数量的学生进行同样的游戏操练。

2.要选择适合学生水平的游戏。英语课堂教学游戏的过程是一个有序的控制过程，它有着极强的教学目的性。任何一个游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的。它寓思想教育、知识传授、基本技能的培养于游戏之中。因此，游戏设计要有针对性，要合情合理，形式多样，生动有趣，要让学生乐于接受，勇于参与。

在七年级英语教学中，可以多用一些动手、动脚甚至可以全身运动的游戲，而且游戏的规则要简单易懂，结果要一目了然。八、九年级游戏的要求相对来说要高一些，游戏过程可以让学生自己组织，游戏结果可以让学生自己来评定，不一定全部由老师安排，这样更有利于学生学习的主动性以及他们创造力的发挥。千万不要把一个游戏千篇一律地运用每个年级。前文提到的“抢座位”那个游戏较适合在低年级用，而高年级用起来就不是很恰当了。

3.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在复习四会单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“伦敦桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：“Our school will shine today···”唱到某句时，音乐一停，“桥”跨了，谁卡在“桥”里，谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。

4.游戏教学应遵循“以学生为主体，教师为主导，面向全体学生”的原则。在游戏中，教师的角色是导演，学生是演员。教学游戏多以竞赛的形式进行，与一般的竞赛活动不同的是：“赢家”应该是大多数学生，甚至是全体学生，这样既可以满足学生的好胜心，又让他们有成就感，从而激发他们的求知欲。例如在颜色教学中可以设计“Touch the colour”游戏，由教师先示范下达命令Touch the yellow！全体学生都动手摸一摸黄色卡片，然后由其他学生上台发布命令并寻找下一个主人。一开始发布命令后总会有些孩子做错，他们就被淘汰出去作为剩下的比赛者的监督员，既避免他们无事可做影响课堂纪律，又使他们再次成为游戏中的角色。让每个孩子都动起来，不仅气氛热烈，而且效果也很不错。

英语课堂游戏已经成为一种独特的教学形式，它使教师和学生都从枯燥的读和说的旧式教学中解脱了出来。但是它并不能成为教学的主要过程，对于教学过程来说它只是一部分，起到了辅助的作用。只要我们坚持不懈地探索与努力，设计各种符合中学生身心发展特点的游戏，相信一定能更大地发挥其在英语教学中的优势，提高中学英语的教学质量。

【参考文献】

[1]教育部.《英语课程标准》，北京师范大学出版社

[2] 王林.“英语课堂教学法的尝试”，《中小学外语教学》，2003年5月