论小学数学课程的趣味性教学

杨东华

【摘 要】在素质教育背景下，小学数学教学已经不能一味强调学生数学知识和计算能力的培养，还需要关注学生数学学习情感、态度、知识应用能力等方面多元素质的培养，所以小学数学课程教学需要更一步提高趣味性，将学生的学习注意力有效集中在课堂之上，让学生在数学课堂上可以收获积极、快乐的学习情感，从而纠正学生不良的数学学习态度和习惯，促进学生数学学习成绩的有效提升。

【关键词】小学数学；课堂教学；信息素养

在小学数学课程的教学中，有的教师侧重于理论知识的教学和学生计算能力的培养，但是由于小学生感受不到数学课程学习的价值和乐趣，所以学习过程比较被动，在数学课程的学习过程中也没有树立起积极的学习态度和学习情感，所以很难保证数学学习的高效性。因此，新时期的数学课程教学，应当强化数学教学的趣味性，让数学课程的教学更加贴近生活实际，多给学生知识应用和反思体验的机会，让学生感受到数学课程学习的价值性和趣味性，能够在小学数学课堂上收获成就感、快乐感，这样才能增强学生对于数学课程学习的主动性，实现更加高效的教学。

一、导入数学游戏等快乐元素

为了增强小学数学课的趣味性，小学数学教师在制定数学教学方案时，应当充分调研和了解学生的学习心理和兴趣偏好，根据教学内容创编一系列的数学游戏，赋予小学数学课堂更多的快乐元素，增强数学课堂教学的趣味性。但数学游戏在课堂上的导入并不是盲目进行的，需要经过科学的组织和安排，才能数学教学趣味化的目的。这是因为小学生的自主学习意识和自主管理能力还相对薄弱，在数学游戏中，可能因为“贪玩”而忽略学习目标，所以游戏教学情境的科学创设就显得尤为重要。对此，数学教师应当结合小学生的智力水平进行游戏教学安排，即数学游戏的难度要综合考虑小学生的实际情况来确定，超出学生智力水平的数学游戏将会丧失教学的基本意义，学生遇到过多的游戏障碍，也会影响学生的参与热情，只有设计出有针对性的数学游戏教学项目，才能让更多的学生参与到数学游戏教学活动中来。例如，在“图形的旋转”的教学中，数学教师就可以让学生划分为若干小组，分别组成不同的轴对称图形，然后按照教师的要求进行“旋转”，让学生感受轴对称图形在旋转前后出现的位置上的变化，轴对称图形的特征和性质等数学知识，从而在快乐数学学习氛围下实现对数学知识的消化与吸收，减少可能遇到的几何思维障碍，提高学习效率。

二、设计学生感兴趣的学习任务，促使学生学用结合

在小学数学课程的教学中，一个非常重要的教学任务就是提高学生的数学知识应用能力，让学生在数学实践和运用中感受到数学学习的价值和乐趣。所以教师在制定教学方案时，要增加数学实践教学的比重，给予学生更多数学应用、反思、体验的机会，在“学以致用”中加深对数学知识的理解和记忆，提高对数学知识在现实生活中的应用能力。因此，小学数学教师在教学中，可以多设计一些学生感兴趣的“任务”，制定任务驱动教学方案，这样能吸引住学生的学习注意力，激发学生的参与兴趣和探究热情，同时给学生独立思考和求知互动的空间，能够促进学生充分利用自己所学知识，解决一些现实问题。例如，在“四边形”的教学中，教师可以安排“寻找四边形”的学习任务，让学生在现实生活中搜集长方形、正方形、平行四边形等，并亲自测量他们的边长、周长，对学到的四边形的相关知识进行验证和应用，这样学生才能及时发现自身的数学素质缺陷，在具体学习任务的完成中实现数学知识结构和能力结构的不断完善。

三、实施科学的数学教学评价

数学课程的趣味性教学，与教师的教学评价策略也有着很大的关系。小学生数学综合素质的培养，需要经历一个循序渐进、不断完善的过程，所以教师在教学过程中，要重视对学生学习信心与热情的保护，尤其是在教学评价环节，教师不恰当的评价方式，会伤害学生在数学课堂的学习自尊和自信，导致数学课堂非常的沉闷，影响到和谐课堂与和谐师生关系的构建。在实施教学评价时，教师要充分认识到学生是学习的主体，在回答问题或计算中犯错也是很正常的，所以对学生的评价要多进行激励、表扬，少进行批评、体罚，帮助学生建立积极的学习情感。同时，教师要引导学生多开展自主评价和相互评价，让学生彼此之间加强学习互动和交流，激发学生的学习潜能，实现共同学习和进步。此外，数学教师也可以结合一些趣味性的途径实施教学评价，如让回答错误的学生在课堂上或课下讲一个笑话作为惩罚，这样可以有效活跃数学教学氛围，增强数学教学的趣味性。

结语

总之，小学数学课程的趣味性教学，需要数学教师树立正确的数学教学观念，减少对数学知识的机械灌输，多采取趣味性的教学方法，对数学知识进行多元化的呈现，让学生在更多的数学游戏和知识应用实践中收获知识与情感，感受到数学课程的学习乐趣和应用价值，最终实现数学知识、能力与素质的全面发展。

【参考文献】

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[2]唐晓甜.抓住本源 返璞归真——例谈小学数学课堂中的“数学味”[J].科教文汇（下旬刊），2017（05）

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[4]张立壮.小学数学教学如何做到见、懂、会、通初探[J].才智，2017（23）