提高数学课堂实效性的几点做法

吴名

【摘 要】提高数学课堂实效性，不同的老师有不同的方法。在长期的实践发现，创设有趣的教学情境、组织有效的合作学习、设计科学的课堂提问、巧用切合的辅助工具等，可以很大程度上提高数学课堂教学实效性。

【关键词】小学数学；课堂教学；实效性

一、创设有趣的教学情境

“兴趣是最好的老师”。越来越多的教师在教学中，创造特定情境激发学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。但是，某些数学课堂上，有些任课教师把数学教学内容强行设置某一情境，牵强附会，结果既浪费了教学的宝贵时间，又使学生对数学知识不能真正了解。情境教学是在教学中充分利用形象，创设生动情景，激发学生学习兴趣，引导他们理解和掌握数学知识。创设情境为教学服务，应具有实效性。教师首先要通过深入的研究和分析，了解教材的意图；其次，要了解学生的兴趣，从而创设情境，达到最佳的教学效果。

如《搭配中的学问》一课的教学，教师可以指导学生将生活中“石头、剪刀、布”的游戏作为教学开始，提出相应的问题：你认为有几种不同的搭配吗？猜猜多少种情况你能赢？这样，学生生活在一个有趣的游戏，并与教材内容有机地结合起来，从而引导学生在具体的比赛中，通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。创设这种情境是有效的，它在教学过程中具有实效性。

二、组织有效的合作学习

肖川博士曾在《合作学习》中说：“合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，分工明确的相互性学习”。教学提倡合作学习，合作学习使学生的主体地位更加突出，更加有利于培养学生的合作精神与人际交往能力。通过合作学习，还可以帮助学生学会做人，学会做事，学会生活。应该明确的是，合作学习要有实效性，合作学习应该是学生在知识形成过程中，有组织、有目的的一种探究合作的学习活动。教师应创设必要的合作探究情境，运用多种教学方式，使学生在自主思考、探究学习、合作交流中学习数学、获取知识，在知识形成过程中用数学的思想和方法解决问题，有机会真正经历“数学化”。

如：教学《圆的周长》一课时，教师充分创造时间、空间环境，让学生通过小组合作探究、动手实践，探究圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作的成果。在活动过程中，有的小组进行了细致的分工，有画表、有记录、有操作，这样的合作学习无疑是最有效的，对小组内的每个成员的成长都有好处。通过师生、生生间的直观操作、研究、交流，揭示出圆周率的意义，使学生体验到学习数学的乐趣和成功的喜悦，积累丰富的数学活动经验。

三、设计科学的课堂提问

在传统教学中过于强调“讲”的方式，当前已经被大多数教师所抛弃，取而代之的是“课堂提问、质疑”等形式，在教学活动中占据着重要的地位。有效的课堂提问是一种教学方式，也是一种艺术，是教学活动的催化剂。有效的课堂提问，能让学生有所思、有所得，并主動参与教学，全身心地投入到分析和解决数学问题的过程中。

但也要注意课堂提问的科学性和实效性。太多的问题，学生很容易被许多问题牵着鼻子走，没有时间去思考，学生忙着不思考和应付答案；而问题太简单，不容易引起学生的注意。有些问题几乎只是一个标准答案，很难看到学生主动提问；问题太难了，并不能启发学生的思考。因此，不仅要求教师在教学实践中提高自己的提问能力，及时有效的提问，还要培养学生的提问能力和发现问题的能力，使课堂教学问题得到有效的解决。

例如，在学习“加减混合运算”时，教师和学生一起模拟乘坐公共汽车上车和下车的情景，使学生乐于感知接受，易于理解内化，接着指导学生讨论，该怎样列算式？为什么？从而引出加减混合运算，并理解加减混合运算的意义。又如，学习“按比例分配”时，教师创设了下面的生活片段：小明家和小华家共用一个水表，小明家3口人，小华家4口人，这个月要交水费34.8元，请你帮他们想一想该怎样帮他们分摊水费？学生们围绕“合理与不合理”自己发现数学问题，提出数学问题。可以说，用学生比较熟悉的身边的事情呈现教学内容，不仅增加了数学的趣味性、现实性，更重要的是让学生体验到了数学知识与生活实际的紧密联系，培养了学生喜爱数学、学好数学的情感。

四、巧用切合的辅助工具

现代技术等教学辅助工具以其独有的动态、声感、色彩感等具体形式，将抽象的知识形象生动地展现给学，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激发学生的探索欲望，突破教学的重点和难点，有利于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生发展的教学。而如何巧妙现代技术，让其在教学过程中充分发挥其一点儿价值，成为每个教师不断实践的课题之一。

例如，在教学《长方形的面积》一课，运用公式计算面积，学生感到厌倦，为了吸引学生的注意力，拓宽学生的思维，可以利用多媒体手段出示一道思考题：把一个正方形切成两个相同的长方形，切割成的两个长方形的周长和正方形的周长有变化吗？如果有，是什么变化？如果把两个相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又会有什么变化？让学生先想象问题，猜想答案，然后使用多媒体演示。在演示过程中，生动的画面让学生清楚地发现周长的变化，激发了学生的学习兴趣，然后再让学生相互交流、讨论，问题在开放、自由的气氛中得到了解决。

【参考文献】

[1]张燕.浅谈提高数学课堂实效性的措施[J].高中数学教与学，2016（08）：8-9

[2]彭国民.浅谈如何提高小学数学课堂实效性[J].新课程（上），2016（03）：82