非指导性教学方法在小学语文教学中的应用

白薇

【摘 要】

随着新课程改革的不断推进，传统小学语文教学模式和理论俨然已经无法满足素质教育的要求。在传统的小学语文教学中，教师处于主导地位，学生更多的是被动的进行学习，接受知识传递。为了解决这一现象，“非指导性”教学方法被引入到教学行业中。作为学生小学学习的基础性课程，小学语文的学习至关重要。基于此，本文著重分析非指导性教学方法在小学语文教学中的具体应用。

【关键词】

非指导性教学 小学语文 应用

非指导性教学是由人本主义学者罗杰斯提出的，他认为教师在开展教学活动时，要彰显学生的主体地位，改变填鸭式教学方法，利用非指导性教学促进学生进行自主学习，自主探究。基于内心体验和自主感悟的基础上开展有效地语文学习。促进学生全面发展，培养学生综合素养。

一、问题质询，促进学生自主学习

非指导性教学其实质就是以引导为主，指导为辅的教学方式。所以，在进行小学语文教学时，教师不能将问题直接抛给学生，而是应当通过引导方式让学生自主提问。比如，在开展苏教版小学五年级上《少年王冕》一文教学时，为了让学生能够更加深入地了解文章内容和表达的情感，我引导学生通过阅读文章自行进行提问，并尝试通过自己的努力来解决所提的问题。比如，有的学生通过全文阅读提出了“文章到底主要想表达王冕很孝顺，还是对于画画的执着坚持呢？”还有的学生提到：“为什么对于王冕努力学习画画的描写很少，那么这件事情在全文中具有什么意义和价值呢？”学生的提问让我很惊喜，但是我并没有直接回答他们的问题，而是要求他们带着这些疑问再一次对文章进行深层次的阅读。并要求他们思考王冕与母亲对话对王冕学习画画都什么影响，思考这两件事情到底谁主谁次。通过这样的引导，让学生能够逐步对文章内容有所了解，同时通过学生自己探索、自主学生对作者在文章情节设计思路上有了更加清晰的了解。

二、多样化引导，激发学生学习兴趣

在小学语文教学活动中开展非指导性教学方法，教师仅仅是引导作用。因此，教师要充分把握学生的心理发展、兴趣爱好、年龄特点、认知能力等方面的因素，对教学方式进行适时调整，选择多样化的引导方式，合理把控教学进度[1]。

例如，在开展苏教版小学三年级上《每逢佳节倍思亲》一文教学时，我在开展了基础教学后，进行了课后拓展学习，要求学生通过自己的方式对我国传统节日、传统习俗等文化内容进行搜集。这种拓展活动有利于调动学生的积极性，让学生在自主探索的过程中逐渐养成良好的学习习惯。同时，我将学生分成若干个小组，让他们以小组形式对自己所搜集的内容进行分享、讨论，取长补短，通过观点的交流，不断拓展学生的思维模式，增强学生的合作意识，实现学生共同进步。虽然，非指导性教学主要是以学生自主学习为主，教师充当引导作用，但是教师适时的指导也尤其重要。根据学生的表现，给予适当的评价、指导，让学生能够充分掌握学习内容。而且，教师正确的评价也能够有效提高学生的自信心，让学生对语文学习更加充满兴趣。

三、拓展资源，尊重学生个体差异

教师可以根据学生的兴趣爱好开展一些具有开放性的学习项目，以此来巩固课堂所学知识。例如，在开展学习了苏教版小学五年级下册古诗《游园不值》后，为了让学生对古诗产生浓厚的学习兴趣，我组织学生进行了一场拓展阅读活动，要求学生对《游园不值》的中心思想、主题内容进行分析，并找出与之相似的古诗词进行朗诵比赛。通过学习学生们基本上都了解了《游园不值》主要讲述的是朋友之间的拜访，通过阅读这些诗词你有什么感受，并说出你自己最喜欢的一首诗歌。同时，在朗诵比赛过程中也锻炼了学生的胆量，在积累的同时对诗词的鉴赏能力也在不断提升。比如，有的学生找到了明代诗人高启的《寻胡隐者》，并表示两首诗歌所蕴含的意境都有异曲同工之妙，但是两者又存在一定的差异，《游园不值》描述的是到朋友家拜访后的情景，而《寻胡隐者》讲述的是去拜访朋友路上的所见所景。还有的学生找到了《世说新语·任诞》，并从中感悟到了诗人的隐逸情怀，乘兴而来兴尽而返。人本主义注重对人潜能的挖掘，潜能的发挥必定是建立在尊重人的差异性基础上的。所以，教师在引导学生进行拓展训练时，也要充分考虑学生个体差异，根据学生不同的特点进行个性化的引导。

四、自我评价，形成自我成长的内动力

非指导性教学理论认为，自我评价是彰显以生为本课程建设的最佳评价方式。语文作为一门情感体验丰富的学科，其评价方式也应当多元化，评价过程多层面。在小学语文教学中发挥学生的自我评价，不仅能够提升学生的自我认知意识，同时也能够丰富学生的精神世界[2]。值得我们注意的是，小学阶段的学生其自我意识发展还不成熟，在开展自我评价时其能力往往稍逊于客观评价他人。因此，教师在教学活动中要对学生的自我评价进行正确的引导和适当的监控，帮助学生能够更加全面的认知自己，看到自己在学习生活中的缺点，从而能够积极改正，不断提升自己的学习水平。此外，学生开展自我评价还能够提升其主动性和责任感，帮助学生形成自我不断成长的内在推动力。

总之，老师应当以引导性的方式发出相关指令，这样才能更加符合以生为本的教学理念和思想。非指导性教学其实更多的是一种关注学生情感体验和自主探索的教学模式。在小学语文教学活动中，教师应当通过问题质询、多样化引导、拓展资源、自我评价等手段更好地促进非指导性教学方法的开展，利用非指导性教学构建高效小学语文课堂，令学生在学习中更好地成长。

【参考文献】

【1】谢勇芳.非指导性教学理念在小学语文教学中的应用【J】.都市家教月刊，2017（12）

【2】雅琼.刍议如何更好的制定小学语文教学方法【J】.读写算：教师版，2017（32）