文本教学中快速阅读方法的策略研究

摘 要：语文教学就是文本教学，学生必须要对文本进行反复的阅读，这样才能有效地提高学生对文本的透彻理解。当今世界信息量在不断增加，需要阅读的文本也越来越多，教师为了提高学生的文本阅读量，也开始重视学生文本快速阅读的方法掌握。重点对小学语文文本快速阅读的方法进行了分析，旨在提升学生快速阅读文本的能力。

关键词：小学语文；快速阅读；文本阅读；策略分析

快速阅读能让学生掌握大量的文字信息，并提高学生的思维能力和记忆能力。提高学生快速阅读的能力，是我国素养教育的重要内容之一，能够有效地提高学生的学习效率和阅读效率，并对提高学生的语文素养具有重要的意义。笔者在实践教学中总结分析提高小学语文快速阅读的方法，需要采取以下几点策略。

一、快速文本阅读的意义

（一）符合时代的发展

信息时代的到来为人们带来了大量的信息资源，信息数量的与日俱增，加重了教师的阅读辅导任务。学生在大量的信息资源文本阅读的压力面前，只有提高自身的阅读能力和阅读速度，才能完美地消化大量的信息资源。简而言之，快速阅读的教学方法能够提高学生的阅读效率，使学生能够更好地适应信息社会的发展，提高自身的素质。所以，学生掌握快速的文本阅读方法是我国社会发展的必然趋势[1]。

（二）提高学生的思维能力

小学生正处于思维的养成阶段，快速阅读的教学方法能够提高学生的理解能力、记忆能力和文本思维能力。快速文本的阅读教学能够有效地提高学生的智力，锻炼学生的思维能力。在长期的快速文本阅读训练之中，学生能够有效地提高自己的分析能力和反應能力，进而促进自身全面素质的发展。

（三）是课程改革的需要

新课改的要求提出，要尽可能地提高学生的学习能力，促进学生全面素质的提高。新课标也对学生提出了阅读任务量的要求，面对如此庞大的任务阅读量，学生掌握快速阅读的方法是适应新课程改革的需要，也是落实新课程任务标准的需要。

二、快速文本阅读的方法

（一）循序渐进，快速入目

教师在训练学生快速文本阅读能力的同时，切忌急于求成，要遵循循序渐进的教学原则。在起初的教学训练中，可以从最基本的内容开始训练。例如，教师首先可以训练学生的字、词、句的阅读，在此基础上不断地深化教学内容，从而提高学生的阅读速度。教师可以充分利用课本上的资源，对课本上的资源进行整理，要求学生熟练地记住课本中的字、词、句。例如，在《小松鼠找花生》的文本教学之中，教师先找出比较难认的字、词等，在对生字和生词进行讲解之后，帮助学生理清文本的主要内容和架构框架，学生通过对课本字、词的认识和对文章框架的了解，能够有效地提高自己的文本阅读速度，强化自己对文本内容的了解。教师可以有效地利用图片等资源，强化学生对课本的理解。所以，教师在教学过程中要循序渐进，教导学生快速入目的阅读技巧，提高自身的阅读速度。教师在进行文本快速阅读的教学过程中，不能只重视对文字等内容的快速阅读教学，而要综合理解教材资源，提高学生对文本的理解程度，从而提高学生的思维能力，实现快速阅读教学的最优化。

（二）设计问题，规定时间

设计问题是提高学生阅读速度的有效方法，教师在教导学生对字、词的快速阅读之后，要强化学生的文本阅读，根据文章具体内容的难易程度规定学生阅读的时间，并设计相应的问题，进而实现对学生快速文本阅读的训练。例如，教师在进行《蝙蝠和雷达》的文本教学时，可以设计问题，蝙蝠和雷达的共同点在哪里？并规定具体的阅读时间，要求学生回答出设计的问题。由于每个学生的阅读效率都不相同，教师可以每隔一段时间要求已经完成的学生举手反馈自己的阅读情况，并针对不同阅读速度的学生进行教学。不同的学生对于相同的问题，会从课本之中得到不同的答案，快速阅读要求学生能够在阅读之中投入自己的情感，并营造良好的教学氛围，从而产生更加具有深度的课堂教学效应。

（三）读写结合，活动教学

教师在教导学生快速阅读的方法时，要针对文本的词语、句子、段落以及文章进行训练。教师可以采用读写结合和活动教学的方法，提高学生的快速阅读能力。学生在学习的过程中，要时刻做好读书笔记，并在阅读的过程中随读随写，从而养成良好的阅读习惯。由于小学生的自制能力比较差，无法在阅读的时候集中注意力，教师可以采取相关的游戏活动，提高学生的阅读兴趣，而不是要求学生单纯地阅读文本[2]。例如，在学生阅读兴趣不足的情况下，教师可以要求学生竞赛阅读，并比较哪个学生的阅读时间较短，并能更加深入地了解文本的内容，进而提高学生的竞争意识，提高学生的阅读速度。

培养学生快速阅读的能力，是提高我国学生综合素质的要求。学生掌握快速阅读文本的方法，能够利用最短的时间达到阅读的最佳效果。提高学生语文文本的快速阅读能力，能够实现对学生教学资源的合理配置，教师能够利用多余的时间培养学生其他方面的能力和兴趣，促进学生全面素质的提高，对我国的教育具有重要的意义。

参考文献：

[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016（10）：77-83.

[2]戚玲，王伟山.信息技术与农村小学高年级语文阅读教学深度融合的研究[J].西部素质教育，2017，3（24）：150.

作者简介：郭洁玲（1981.03—），女，广东广州人，本科，一级教师，小学语文教学研究。

编辑 郭小琴