关于辅导员专业化在实践中的一些思考

朱健

摘 要：辅导员工作涉及学生校园生活的方方面面，影响着学生的世界观、价值观和人生奋斗方向的选择。根据实际工作情况，针对辅导员队伍面临的些许问题，有计划性地推进辅导员队伍专业化发展，是对辅导员专业化的稳步有效的推进。

关键词：高职；辅导员团队；专业化

辅导员工作在高校思政工作第一线，辅导员的工作涉及学生的方方面面，与学生联系紧密，是学校掌握学生思想动态与行为潮流的最主要人群。辅导员对学生校园生活的引导，影响着学生的世界观、价值观和人生奋斗方向的选择。辅导员在思政育人过程中，要善于把握学生的特点，了解学生关心的热点，指引青年学生做好职业生涯规划。因此，辅导员工作需要专业化、职业化。

众所周知，当前辅导员的工作中有很多常规行政工作，杂、多。辅导员大量的工作时间用于日常的事务性工作。这就容易给人不专业的印象。一提到专业，大家往往想到专业老师。所以，辅导员专业化就容易被辅导员团队以外的人理解为长期从事辅导员岗位，工作事务杂而不专业。众人理念上的偏差，以致影響了实际工作中经常出现部分辅导员擅长做的就是行政工作。不少辅导员一旦遇到学生个体或群体需要专业指导的情况，就往往转介给其他专业人员了。因为现在的学生，信息接触面广，泛泛而论，形式上的谈话，学生不感兴趣。这种谈话引导，难以对学生产生实际效果。比如，一些辅导员本身对创业过程中的各种实际问题不了解，不懂解决方法，对学生进行“心灵鸡汤”教育，学生不认同。再比如一些辅导员专业知识不精，甚至不懂，无法指导学生开展课外科技学术实践活动，在工作中体现的更多是人员组织、消息发布等行政功能。一些“不专业”的现象出现，反映出辅导员队伍在职业技能和工作的专业化方面有待进一步学习和提高

仔细研究《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，作为辅导员主要职责的思想理论教育和价值引领、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、理论和实践研究……都是需要专业化指导，职业化实施的。那么为什么辅导员应该怎么专业化呢？

一、优化设计辅导员岗位分工

很多院校的辅导员岗位设置明显低于《普通高等学校辅导员队伍建设规定》里所要求的1：200的师生比。同样的工作3个人做和1个人做，工作效率和工作强度截然不同，这直接关系了辅导员的自我调节修复和职业倦怠。学生多，辅导员少，辅导员团队的影响就不够，容易被某些人认为是校园事务的“勤杂工”。辅导员工作涉及到学生的方方面面。一般情况下，不少人认为除去专业课教学以外的与学生有关的工作都与辅导员有关，容易造成专业教学以外的事，都由辅导员去解决。如果，院系的辅导员配置没有按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求配备，那么辅导员就容易真的沦为学生校园事务的“勤杂工”，忙于处理日常工作，缺乏时间深度思考育人手法的专业化，缺乏时间深度思考学生个案跟踪，缺乏时间认真自我提升。有些辅导员之间的分工差别鲜明，有的日常工作明显偏多，日常工作多的辅导员，学生找得就多，更需要时间自我修复与自我提升，以做好工作。因此，合理配置辅导员岗位，合理分工每个辅导员的工作内容，是辅导员工作专业化的基础条件。

二、合理安排辅导员工作内容

专业化，意味着术业有专攻。每个辅导员专业特长不同，工作内容不同，工作中发展的方向不同，必然对学生的指导各有特色。专业化应该更鼓励辅导员在工作中以擅长的技术，结合工作实践，有针对性地提高思政育人的本领。比如给辅导员排课。辅导员要较好地完成教学业绩考核，必须上课，这应该根据辅导员的特长与工作内容，有选择地排课。现实中，有些高职院校对辅导员的排课不科学，辅导员所上的课程并不是辅导员专攻的研究方向。专业化要求给学生专业的教育。辅导员既要完成日常管理工作，又要做相关专业研究，时间上比专业教师少很多，容易造成会几个方向，但什么都不精，被学生认为缺乏有效指导。而部分专业教师又缺乏与学生的深度接触，对学生的指导难以深入普及。科学安排辅导员的工作内容，让辅导员有较多的富余的时间精力提升职业能力，给学生以专业的指导，这才是专业化的道路。

三、科学安排辅导员专业素质提升

专业化，意味着职业能力深化。高校应根据辅导员岗位的实际工作，安排辅导员参加相关内容的进修和专业培训，打造专业化的辅导员，尽量使学生群体中的一些实际问题在思政育人的第一线解决得到解决。比如，对于指导学生开展课外科技学术实践活动的辅导员，鼓励其在学科专业上多下工夫，多安排相关培训；对负责心理健康教育与咨询工作内容的辅导员，多安排其参加专业的心理培训；对负责校园危机事件应对与日常事务管理的辅导员，多安排其系统学习法律法规相关知识……

高校以辅导员岗位的专业分工为基础，指导辅导员往相关领域的专业化发展，将大大提高一线思政育人的实效。让一线的辅导员发展成为心理学专家，初级的法律咨询能手，熟悉学科创业与融资的指导者，让专业走进学生校园生活的日常事务中，将是对辅导员专业化的质的提升。有秩序地重点培训，有秩序地安排交叉培训，对于辅导员团队的专家化发展，将起到质的作用，利于思政育人工作的扎实推进。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].2017

[2]李莉.高校辅导员专业化内涵与路径的理论探索[J].黑龙江高教研究，2010（8）：20-23.