初中数学教学的几点思考

甘强

摘 要：中学数学教育是基础教育体系中至关重要的一部分，随着教学改革的不断深入和发展，国家和社会要求教师采取多种有效的途径，切实提高数学教学的效率，实现素质教育的最终目的。然而在实际生活中，很多教师还是采用传统的教学模式，过分注重知识技能和学生成绩，忽略了对学生情感、态度和能力的培养。基于此，文章将简要分析初中数学教学中存在的问题，并提出几点有针对性的改进策略，希望能对广大数学教育工作者有所帮助。

关键词：初中数学教学;存在问题;改进策略

中图分类号：G633.6    文献标识码：A

数学知识复杂抽象、逻辑性强，教学较为枯燥，学生很容易感到乏味和厌烦，而且相较于小学数学，初中教学所涉及的内容范围更广，难度更大，教师必须采取新颖先进的教学策略，逐步培养学生的学习兴趣，引导学生多角度的学习数学，发现数学世界的美丽与奥秘。

一、教学中存在的问题

1.没有合理发挥先进教学手段的优势

随着国家对基础教育的日益重视，许多学校已经将多媒体设备引入到课堂教学中。作为一种新兴的教学模式，多媒体教学还没有得到广泛的采纳和认可，不少教师依然采用传统的板书教学，仅仅依靠一块黑板，一张利嘴和几根粉笔完成知识的讲解。这种教学方法虽有一定的可取之处，但比较耽误时间。还有部分教师对多媒体手段的作用产生了误解，在课堂教学的过程中过分依赖先进的教学设备，以PPT展示的方式来代替讲解，致使课堂教学的效率低下。因此，教师在使用多媒体设备时应该注意：①多媒体仅仅是辅助教学的一种手段，教师、学生和教材才是课堂的核心，教师应该合理地发挥这些先进手段的优势，而不可过分夸大其作用和功能。②教材不仅是学生获取知识的主要材料，也是教师教学的主要依据，无论什么时候我们都不能脱离教材，忽视教材的重要性。③教师在进行课件制作时要经过深入的研究与思考，根据教学目标设计方案，切不能完全照搬照抄网络上现有的课件，背离学生的实际情况。

2.没有实现学生的主体地位

在传统的教学模式中，教师是教育的实践者，在学生的学习过程中起着重要的指导作用。然而在新课改的教育背景下，学生才是课堂的主体，任何课堂活动都应围绕学生进行。不少教师受传统教学观念的束缚，依然采用以教师讲解为主导的教学模式，整节课几乎都是自己一个人在讲解，很少与学生的互动和交流，更何谈让学生自主学习呢？这样不仅使得课堂气氛变得沉闷压抑、死气沉沉，更会使学生产生疲劳感，降低学生的主观能动性，严重影响了课堂的教学实效。因此，我认为教师应该清楚地认识自己的责任，做好新旧角色的转变，在课堂教学中为学生预留足够的时间，加强学生之间的沟通。

3.过分重视习题训练

著名的数学教育家波利亚曾经说过：“中学数学的主要任务就是习题教学。”不可否认，习题训练是学生提高数学成绩的重要途径，其不仅能够加强学生对基础知识的理解和掌握，更能使学生活学活用，提高学生学以致用的能力。然而在实际教学中，不少教师过分重视题海战术，每天除了做题还是做题，没有考虑到学生的实际情况。初中阶段正是学生成长发展的重要时期，此时的孩子性格偏激，存在着某些心理上的问题，加上中考的压力，学生所承受的负担过重，很容易造成厌学的情绪。这样一来，题海战术不仅不能达到预期的效果，还耽误了学生宝贵的学习时间。

二、改进的策略

1.合理利用先进的教学手段

科技的飞速发展提高了人们的生活水平，信息技术的广泛应用也为人们的生活带来了前所未有的便利。将多媒体设备引入课堂教学，不仅能够培养学生对数学学科的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性，更能够将抽象的数学知识以直观的形象呈现在学生面前，弥补教师示范的不足。但过分地依赖多媒体设备也会带来许多的问题，如教学速度过快，学生跟不上讲解的步伐;信息超量，学生一时间难以消化。这就需要教师正确认识多媒体设备的优缺点，取其精华，弃其糟粕，利用多媒体的优势来辅助教学，从而提高课堂教学的效率。例如，我在讲解“圆周长、弧长”的公式时，就事先做好了教学课件，用PPT来为大家展示，这样形象、生动、逼真的方法更容易使学生接受;在讲解初二下册的“勾股定理”一课时，我也用多媒体设备为大家展示了毕达哥拉斯发现勾股定理时的地板砖图案，让学生认真观察，小组之内进行交流和探讨，大胆猜测直角三角形三边之间的关系。这样既能提高学生的观察和分析能力，而且通过实践获取的知识更有助于学生记忆，可以说是一举两得。

2.充分实现学生的主体地位

在初中数学教学中，教师必须充分尊重学生的主体地位，以学生为中心开展课堂教学活动，发挥学生的主观能动性，以启发式的教学代替传统的教学模式，并鼓励学生大胆想象和探索，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。例如，在教学初二上册第13章第三节“角的平分线的性质”时，我就让学生自由结成小组，通过合作来探究角平分线有什么性质。有一组学生给我留下了深刻的印象：他们在纸上画出了一个角，然后将角的两边重合对折，再打開纸张观察折痕，然后在折痕上任取一点，通过该点做两边的垂线，通过证明这两个三角形全等，进而证明出了“角平分线到角的两边的距离相等”这个结论。同时，教师还应该加强与学生之间的互动和交流，通过课堂提问的方式深入了解学生的学习情况，带领学生突破数学难点的阻碍，提高数学的学习能力和成绩。

3.重视习题的设计

在初中数学教学中，习题教学扮演着极其重要的角色。尤其是在备考阶段，习题教学约占复习教学总时数的百分之七十左右，其重要性不言而喻。因此教师应该重视习题教学，在设计习题时要进行深入的思考，根据教学需要，采取合适的习题组合来实现巩固练习的目的，提高教学的效率。在初中数学中，有很多习题都是基于一个特定的知识点来设计的，只是表述的语言有所不同，其思考方向与解决方法都是一模一样的。对于这种典型的例题，教师一定要筛选出来，当作重点来复习，教给学生正确的思路和方法，让学生能够举一反三。还有很多习题都不只局限于一种解题方法，而是可以利用不同的知识点来解决，教师也应该重视起这类题的训练，激发学生的思维，开阔学生的眼界。例如，在教学初一时，我曾经为学生设计了这样一道题：两个连续奇数的积是323，求这两个数。这道题有多种解题方法。方法一：设其中较小的奇数为x，则另一个奇数为x+2，有题意可列出方程：x（x+2）=323，解得x=17或-19，则对应的另一个奇数为19和-17;方法二：设其中较大的奇数为x，则另一个数为323/x，则可列出方程x-323/x=2，仍然可以得出相同的答案;方法三：设x为任意整数，则这两个连续奇数可以分别表示为2x-1和2x+1，两者相乘等于323，可解出x等于9或-9，再将其带代入依然可以得到正确的答案。只要找到其中的等量关系，列出方程，可以轻松求解。

总而言之，数学是一门重要的基础教学课程。在当今“应试教育”的大背景下，实现数学教学的有效性，不仅是为了满足学生升学的需要，更重要的是提高学生的个人能力，来为他们今后的生存和发展奠定坚实的基础。作为初中数学教师，我们应该深刻反思教学中存在的问题，找准问题的根源，探索正确的改进策略，并将其落到实处，来为初中数学教学增添新的活力。

参考文献：

[1]陈书宝.对当前初中数学教学的几点思考[J].理科考试研究，2014（4）.

[2]雷丽平.浅谈中学数学教育[J].中国科教创新导刊，2009（9）.