高三化学复习教学策略摭探

曹学丽

摘 要：高中化学知识体系繁杂，对学生思维能力有一定要求，但其在高考中所占比重较轻，没有太多的教学时间。文章结合高三教学特点及化学学科特征，从多方面探讨化学总复习的教学策略，以帮助学生在高考中取得理想的成绩。

关键词：高三化学；复习教学；基础知识；典型例题

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0057-01

高三是学生学习生涯中最为重要的一个阶段，如何搞好高三总复习，提高应试能力，考上理想大学，对学生来说意义重大。传统的高三化学复习模式以基础知识讲解及习题训练为主，先讲后练，以教师为核心，教学方式单一，复习过程枯燥乏味，学生学习积极性不高、复习效率较低。随着素质教育的深入，传统以题海战术为代表的复习教学模式已不适应当前高中生的复习需求。基于此，教师要充分运用自身的教学技能，不断优化、完善复习教学方式，提高复习教学质量，为学生的学习发展奠定坚实基础。

一、 重视基础知识复习

无论以何种方式开展高三化学总复习，都离不开基础知识做支撑。在以往学习中，学生不可能对每个知识要点都掌握得非常透彻，其知识结构也有不完善之处，而通过基础知识复习能够很好地解决这一问题。复习课不同于新授课，教师在基础知识复习时不能只是简单地照书翻一遍，也不能花大量时间去讲解某一知识要点，因为这会导致复习效率低下。在复习中，教师要以教材为核心，对知识内容进行发散与深挖，讓学生以全局的眼光来看待知识，构建完善的知识体系，这样能使学生在复习过程中获得新的体悟。例如，在复习必修一时，教师可以将“金属及其化合物”“非金属及其化合物”两章共同讲解，先从金属单质的一般化学性质出发，再延伸到几种重要的金属化合物的化学及物理性质，再讲非金属单质及其化合物的化学性质与物理性质，并进行归集，最后横向比较，学生不仅能够更快地掌握相关知识，还会有不一样的收获。

二、 重质轻量巧借典型例题

虽然当前素质教育在一定程度上否定了题海战术，但并不代表在复习中学生不用做题。教师要重质轻量，以高质量的典型例题代替枯燥乏味的做题训练，让学生学会解某一类型题，掌握某一板块复习内容，从而实现高效复习的目标。例如，在复习有机化学时，教师可以用3个～4个高考例题作为教学模型，以例题为中心，发散到各知识点的基本概念、运用场景，其各类基础反应条件、生成物、各种化学性质都能一网打尽，还能提前让学生感受高考，掌握高考难度与动态。在例题讲解结束后，教师还要布置几个具有代表性的习题，作为学生的课后作业。习题既要脱胎于课堂复习内容，又要在思维方式与考查知识面上有一定变化，使学生能够实现知识的发展与迁移，真正发挥例题模型教学的优势，帮助学生复习好相应的知识章节。

三、 教会学生一定的复习技巧

学习有学习的方法，复习也有复习的技巧，教会学生掌握合适的复习技巧，能够使学生在复习过程中取得事半功倍的效果。复习技巧包括以工具书、思维导图等为代表的复习工具和以记忆方法、自我鼓励等为代表的复习方法两大类，在复习过程中必须要两者相结合，才能取得良好的复习效果。例如，“电化学基础”这一章节知识内容众多，容易混淆，且理解起来有一定难度。教师可以教会学生运用思维导图，以电化学为一级关键词、原电池与电解池为二级关键词展开，以电子得失关系（氧化还原反应）连接其他次级关键词，以可视化的形式将知识结构及其具体概念呈现出来。同时，再教会学生利用碎片化对某一支线进行记忆理解，通过化整为零的方式进行复习记忆，提高复习效率及质量。不同学生由于化学底子、思维方式、性格情感等多种因素存在差异，加之不同知识内容也存在质与量的差异，因此，教师在复习教学中应因材施教，指导学生寻找最为适合自己的复习技巧，使每一名学生在复习中都能取得较高的效率及显著的成果。

四、 定期进行自我总结

复习是高中乃至初中所学知识的拓展与集合，在学习要求与学习数量上与新课教学都有着很大的差异，倘若在复习过程中不加以总结，从头复习到尾，学生的复习效率会越来越低，知识结构也会越来越混乱。因此，教师在复习教学中要定期组织学生进行反思与总结，一方面反思在阶段复习中自己暴露出来的问题，以便在接下来的复习过程中做出针对性调整；另一方面要总结复习经验，将其进一步运用到下一阶段复习之中，总结复习成果，检验是否达到预期复习目标，并制定好下一阶段复习目标及策略。总结过程即梳理过程，能够让学生及时调整复习状态，改变复习策略。同时，总结过程也是分享过程，学生能在这一阶段分享自己的复习经验，取长补短，实现共同进步。

总之，高中化学知识体系繁杂，强调知识应用而非单一的概念考查，对学生思维能力有一定要求，但其在高考中所占比重较轻，没有太多的教学时间。因此，要在紧张的高三复习中取得理想成绩并非易事。本文针对高三化学复习教学，提出在复习教学中教师要有信心、有恒心，以学生更好地学习和发展为己任，丰富复习教学方式，充分发挥学生主观能动性，让学生积极配合教师，做好总复习教学工作，推动高中化学教学进步与发展。

参考文献：

[1]杨晓东.化学观念统领下高三化学复习的思考——以“化学反应中的热效应”为例[J].化学教育，2015（21）.

[2]王金梅.探究高三化学复习课的有效教学策略[J].课程教育研究，2016（15）.