浅探幼儿园数学教学中的绘本应用

马雯娟

摘 要：数学离不开生活，生活中处处有数学。绘本中往往蕴含着丰富的数学元素，幼儿园数学教学中运用绘本，可以通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。

关键词：数学教学；绘本

绘本，以精美的图片和简单的语言，获得了孩子们的喜爱。利用绘本开展幼儿园数学教学，把数学幼儿园活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，把抽象的数学化为有趣的、生动的、易于理解的事物，很多老师尝试运用绘本来设计数学教学活动。幼儿期是初步建立数的概念，萌发幼儿解决问题的兴趣和热情，提高幼儿数学思维能力的最佳时期，利用绘本来进行数学教学，将枯燥、沉闷的数学内容巧妙的融入到绘本故事中，让幼儿阅读绘本小故事时，潜移默化中学习数学，提高幼儿对数学知识的认知，促进思维的发展。

一、选择适合绘本，挖掘数学资源。

绘本运用在数学教学活动中是一个很好的方式，教师可以选择一些优秀的数学绘本，加以分析，研究，挖掘合适的教学内容，通过“绘本”和“数学”相结合，设计数学教育活动。

（一）根据教学需要，合理删减绘本。数学绘本中蕴涵了丰富的幼儿园教学资源，首先要用心挖掘，深入探究，根据幼儿园教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点，对绘本作相应的筛选或拓展，然后再进行教学活动的设计，这样才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的幼儿园教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育幼教资源，创设数学幼儿园活动。如我组织过的小班绘本数学《好饿的小蛇》，这本书的数学点就是认识形状，小班的孩子思维发展处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，他们的注意力并不能维持很长时间，因此在选择绘本时，我们对绘本进行了分析、研究，根据设定的幼儿园教学目标、重难点来删减相应的画面，最后保留故事的主要部分，引导幼儿跟着“好饿的小蛇”一起吃一起认识形状。

（二）同一绘本，根据不同年龄段幼儿的学习制定不同的目标。目标是整个教学活动的灵魂，同时也規定了整个教学活动的方向和范围。在制定绘本数学活动目标时，一定要提取绘本中的数学元素，并根据幼儿年龄特征和经验，从中梳理出有价值的数学问题进行目标定位。在数学幼儿园教学中，每一种幼儿园教学内容对各年龄段幼儿有不同的要求，如物体的分类，要求小班孩子初步学会按颜色、大小、形状进行分类，中班孩子能不受其他物体特征的干扰正确的按颜色、形状、大小进行分类，初步尝试物体的二次分类，大班孩子能进行物体的二次分类并迁移经验，运用于生活。

二、品味绘本精髓，有效组织幼儿园教学

（一）选择知识点，细化目标。在整个幼儿园教学过程中，幼儿园教学目标的制定是非常关键的一环。幼儿园教学目标是指幼儿园教学活动主体在具体幼儿园教学活动中所要达到的预期的结果或目标。它不仅在方向上对幼儿园教学活动的设计起着指导作用，而且对幼儿园教学过程中的步骤和方式也具有一定的功能。所以我们在设计幼儿园教学目标时要突出知识点，合理、科学地制定。

（二）制作并有效利用形象、生动的幼儿园教学学具。在绘本数学幼儿园教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配的学具，并要真真切切地为幼儿园教学目标服务。 如在数学绘本《小刺猬的项链》中，小刺猬串的项链孩子们在绘本上看的并不是很清楚，所以老师在设计这个环节的时候，可以加入制作的道具，用“串珠珠”的玩具，亲自制作一串项链提供给幼儿观察，并引导幼儿观察、讨论，说出不同颜色珠珠排列的规律，然后让幼儿自由选择，动手操作，根据已有规律接着往下串，幼儿在操作时，注意力非常专注，都沉浸在游戏情境中，边说边串：两颗红珠珠、一朵绿珠珠，当教师展示幼儿自己串好的项链时，他们不禁鼓起了掌。

三、把握绘本内容，合理设计环节

（一）以故事情节为主线。在设计数学活动时，将数学内容贯穿于整个故事中，从绘本的首页导入，以故事为线索设计教学活动过程。比如，绘本《好饿的小蛇》就运用了这种设计的方法，以“封面上有谁？”提问的方式导入，然后根据故事情节的发展适当的删减内容设计各个教学环节。

（二）迁移绘本中的数学经验并运用生活实践。故事都是来源于生活，绘本是将生活中的事情丰富化了编进了书中。在绘本数学幼儿园教学中，我们可以根据绘本内容将某个环节与生活相接，让幼儿在生活中真切地体会、感受，这样对目标的达成更有力。绘本《让谁先吃好呢》最后一个环节：迁移经验，请幼儿说出生活中可以按照大小、高矮、轻重、长短来排序的物品，他们有一双亮闪闪的眼睛，有的时候比成人观察更细致，会把已经观察到的生活中的数学知识和课堂中的知识联系起来，运用于生活实践中，而这也是幼儿园教学所追求的。

四、以数学绘本为主，整合各科幼儿园教学

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。也就是说，《指南》的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。因此，在数学绘本幼儿园教学时，应注重课程的整合，把数学幼儿园教学渗透到幼儿园各科教学中，使幼儿在学习数学的过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了道德情操，做到真正的体、智、德、美、劳多方面发展。

参考文献：

[1]张慧和，张俊.幼儿园数学教育[M].人民教育出版社，2004.