浅谈低年级识字教学方法

王辉民

摘 要：从古至今，汉字教学一直是中华民族文化发展的基础。《语文课程标准》强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如果教学方式一成不变就不会激发学生的学习生字兴趣，学习效果自然不会好。为了让孩子更多地识字，只有在教学中掌握科学的识字方法，充分激发学生识字的主动意识和愿望，使孩子在愉快的环境中识字，让学生学以致用，走向生活的大课堂，才能达到识字的目的。

关键词：低年级；识字教学；不同方法

我从事低年级语文教学已经几十年了，我认为在识字教学中采用不同的方法对孩子识字大有益处，在识字教学中，我尝试了几种方法，与大家交流一下：

一、游戏识字

1.抓住低年级孩子爱玩的天性，和孩子们友好相处，在和孩子做游戏时，孩子们总是热情高涨，都会静静听游戏规则，清楚地记住规则。在识字教学中也可采用游戏识字。如对字的巩固复习，可采用摘苹果的形式，加上一句口令“红苹果，黄苹果，又脆又甜快来摘”，再来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。在生动、好玩的游戏氛围中，识字效率是惊人的。

2.学生入学一段时间后，制作自己的家庭名片，贴在桌子的右上角，先是同桌、后是小组，最后是全班同学之间互相介绍自己和自己的家庭成员，孩子们不仅相互认识了，还认识了同学们的名字及家庭成员的名字和居住的小区名称，发本子都不再用老师操心了，学生们主动体验学习生字的快乐，在生生互动中，相互启发，拓展思路。再根据季节开展春天的世界、夏天的菜园、秋天的果园，冬天的游戏，这样有层次地把识字放在一定的语言环境中，使学生感受识字之乐，还培养了学生分析能力、语言表达能力、合作交流能力。

二、对比识字

在低年级所学的常用汉字中，有许多同音字、音近字、多音字和形近字，“对比”就成为了不可缺少的识字教学手段，但对比的方法的运用也是很讲究的。如：有的教师讲“良”时，提醒学生千万不要少写一点，而自己缺少一点，造成孩子们长期写错。可见，第一印象是多么的重要！所以，在识字教学中我采用不同的对比方法：

1.熟字换偏旁，像“浇、烧、绕、饶”这样外形相似、形旁不同的字，在低年级所学的汉字中有许多，换偏旁对比便成了最好的学习方法。在学习“浇”时，学生会与“烧”“饶”进行对比，找出字形之间的异同，不但能记住字形，还能理解字意。

2.反义词对比法，学习“上”时，学生用“下” 对比，还可以用上顺口溜：天上白云飘，地下百花开。轻松地分清了两个字。久而久之，学生自己也可以通过编顺口溜记住反义词了。

三、拆熟字，以熟记新

低年级识字教学中的很多生字经常是可以拆成好几个学过的字。如“赶”、“早”、“景”等字，我们可以把“赶”拆成“走”、“干”两个熟悉的字，认识生字“赶”，把“早”拆成“日”、“十”两个熟悉的字；认识生字“早”把“景”拆成“日”、“京”两个熟悉的字，认识生字“景”。这种拆字方法不仅让孩子们记住了新字，又可以复习以前所学的字，可谓是得来全不费工夫 。

四、同音想象，记部识新

低年级中的许多生字常常有不少字的发音是相似，并且字形也差不多，识记这些生字容易让孩子犯错，屡讲屡错，老师们很是头疼。于是我抓住部首的不同含义识记生字。例如在复习“苹”时，我会让孩子们列举出与“平”字有关系的字。孩子们会说出“评”、“坪”、“萍”等字，然后再让孩子说出各个字部首的意思 ，言字旁和说话有关，可以组成评论，评理等，而提土旁和土有关，可以组成地坪，草坪，草字头和植物有关，可以组成苹果，苹果树，“萍”字最难记，但在这个字中既有草字头，又有三点水，我让孩子记住，有草字头表明是植物，带有三点水表示是长在水中的植物，可组成浮萍，孩子们只要记住部首的意思，就可以辨别这些字了，在教学中这种例子还有很多，学生学会了这种方法，很多生字在学生的眼中就变得简单有趣了。

五、善用多媒体，创设识字环境

现在的学校都配有多媒体，多媒体技术能够实现文字、图像、声音、动画的结合，孩子们都很喜欢，那么利用多媒体技术，也可以提高低年级学生识字的效率。

（一）直观记字。利用多媒体教学生识字，先让孩子自己认读带拼音的生字，用自己熟悉的识字方法记生字，然后用多媒体出示不带拼音的生字，当学生熟记后，学生就可以看多媒体，检测自己记住哪些字，没记住的字可以再看书识字，一课的生字最多十几分钟就记住了。这种识字方法不仅培养了孩子的记忆能力，还提高了孩子记字的速度。

（二）看图识字。《日月明》这篇课文的生字很容易配图片识记，在教学《日月明》时，我首先出示运用多媒体制作太阳、月亮、鱼、羊等和课文中生字有关的图片，让学生仔细观察。对照课文中的生字，看图片猜字，尤其是“鱼”“羊”组成“鲜”“日”和“月”组成“明”等，学生很快就说出来了，在低年级这类的生字有很多，把抽象的汉字符号形象化、具体化，活跃课堂氛围，轻松地突破了识字教学中的重难点，提高孩子的识字兴趣。

在低年级识字教学的方法是多种多样的。在实践中，老师要寻找最佳方法识字，这样识字教学中孩子才會享受到识字的趣味和快乐。

参考文献：

[1]姚华.浅谈低年级识字教学策略在教学中的运用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（7）.

[2]何屹岑.浅谈小学低年级识字教学方法[J].中外交流，2017（3）.