多媒体在小学语文教学中的有效应用

纪永胜

摘 要：多媒体教学相较于传统教学拥有的优势在小学语文教学中自然皆有体现。多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能給学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

关键词：图形；图像；多媒体技术

运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。

利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。

多媒体教学之所以成为现代教学的主流其较之传统黑板粉笔的优势有四：快捷、富实、干净、简易。快捷、在传统课堂中，我们最常见的一个过程是“复制传递”，所谓“复制传递”即在课堂中将课本、教案和脑海中的知识等抄入黑板，耗时耗力。而在一堂有准备的多媒体课上，这些枯燥烦劳的过程全被鼠标的轻轻滑动所代替，丰富的课件内容任由老师撷取。富实、传统课堂中，知识的传递大多是由口授笔记。很多知识在没有实际依据的情况下哪怕老师讲得如何栩栩如生，活灵活现，学生也很难进行想象与联想。而多媒体的应用正好弥补了这一点，多媒体背后的计算机网络构建的信息平台拥有海量的优质资源，借以各种媒介展现在学生面前。

利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。

当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

语文教学不同于其它教学，情感性是语文教学最显著的特征，无论教学内容、教学主体与客体还是教学过程都伴随着丰富的情感特质的流淌。老师应借多媒体丰富的形式表现来导出并完善对学生情感的良性塑造，声音、图像、视频……等的接触形式代表着教学的不断深入与开阔。最后，作为课堂的主体，接受者不论进行怎样的改革，其本质都是对学生进行培养与完善。而多媒体教学则将学生从传统教学课堂的单调与枯燥中解放出来，以丰富多面的接受形式让其感受并同情语文的独特魅力。

总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。

在语文教学中恰当的应用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力具有重要作用。利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。

学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。

当然，多媒体教学虽较之传统教学有着无可比拟的优势，但是多媒体教学却也存在一些问题，任何变革都有得有失，看待的角度不同，所得到的结论大相径庭。

多媒体教学的引导者——老师出现的问题：千篇一律，每个老师有自己独特的教学方法与风格这我们应该大力肯定，但如果将这种风格与特点变质为不知变通的执着就成了千篇一律。学生极容易产生视觉与审美疲劳，消极怠工。互联网所拥有的庞大数据库造成的另一个问题老师备课时的懒惰，不是借鉴资源而是直接“借用”。一份优秀的教案必定是因“课”制宜，因材施教的。学生、地域、时间等的不同决定了教学方式、内容的不一致，最好的不一定是最合适的。

总之，多媒体教学虽有一些问题，但我们因材施教，因地制宜；但多媒体辅助教学却有着更多得优势。给孩子们一个享受快乐学习的机会，对教师的教学活动提出了更高的要求。只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。