看山花烂漫，听心花怒放

周莹

【创课缘起】

在“写景要抓住特征”这一写作专题的教学中，不少教师会把教学重点放在观察技巧、写作技法的讲解和训练上，却忽视了专题要求中“亲近自然”的前提，这不利于学生观察习惯的培养和对自然世界感情的激发。高中生的作文越来越符合我们的审美期待，却越来越缺乏本属于他们的纯真和灵性。我不由思考：怎样做到在培养学生用文字凸显景物特征的能力的同时，让他们具有一双双观察的“慧眼”，激发他们对于所写之景的温柔感情呢？

【创课思路】

1. 前期准备——慧眼观花。

学习小组遵循一定顺序，运用多种感官，对校园内常见的某种花进行为期一个月的全面细致的观察，记录观察成果。主要观察的技巧有：调动多种感官进行观察，从不同的角度进行观察，用发展变化的眼光进行观察。

2. 教学现场——兰心赏花，妙笔写花。

学生以小组为单位，交流、分享自己前期观察的所得，确定描写重点。学习写作技巧，进行口头作文练习，在课后完成写作。主要写作技巧有：渲染色彩，突出画面；善用修辞，增强美感；注意顺序，凸显层次；调动感官，多重呈现；融入感情，升华主旨。

3. 课后延伸——金口评花，玉墙展花。

学生用纯真的眼光对作品进行互评，既能让作文保留可贵的灵性，又能互相取长补短，共同进步。学生利用班级橱窗，将作文及对应花卉进行个性化展示，促进各个学科的融会贯通，也为学生的日常生活增添乐趣。

【教学现场】

一、情景导入

当温柔的风踏着轻盈的舞步翩跹而来，当沁凉的泉欢地唱着散落一地的跳动音符，当轻灵的莺语穿过一树树的繁花轻轻叩响我们的窗扉，我们知道，春天来了。在城市的公园里，在郊野的平原上，在老人舒展的皱纹里，在孩童甜蜜的笑脸里，春天，都留下了她最动人的容颜。在我们学习、生活的校园里，你在哪里寻见过春的容 颜呢？

学生回答：绿茵场上新绿的草色、图书馆外含苞待放的山茶花、寝室楼下古老的银杏树梢上新发的嫩芽、校后门后排列整齐的樱花，等等。

是的，校园的春天有多种姿态、多种容颜，其中最妩媚、最鲜妍的容颜，应该是“花”了。每当春天来临，学校的桃花、山茶、樱花、玉兰都会热情绽放。现在，让我们加入这场花的盛宴，去观察花、欣赏花、描写花，和这些花共赴春天的约会。

（自悟自析：开学之日起，校园里春色渐浓，学生很自然地就会被代入春的诗情画意之中。在导入里，我用诗意的、抒情的语言拉近学生和春天的距离，启发学生发现校园之春，并着重留意校园的几种花，将其作为本次专题写作教学的重点。）

二、兰心赏花

（一）分享花卉特征

本次作文训练的主题是“写景要抓住特征”，准确、全面地把握景物的特征，需要我们细致、认真地观察。在过去一个月里，我们的八个学习小组已经对花进行了仔细观察和记录，现在，请四组观察小组的代表来与我们分享：你们在观察过程中，记录了这种花卉的哪些特征？

让学生用讲解、展示图片、呈现表格等方式介绍小组所观察的花朵在颜色、形态、触感等方面的特征。

（二）确定写作重点

當我们对某一事物进行观察时，要遵循一定的时间顺序和空间顺序，要调动多种感官，立体、全面地抓住其特征，但在写作时，我们不能如记流水账一般将其所有特征一一道来，我们要有所选择、有所侧重。在确定重点描写哪些特征时，我们要基于以下原则：

考虑其独特性。一般来说，如果一种花的某种特征越与众不同，就越能给人留下深刻印象，描写的价值也就越大。

考虑“花”与“情”的关系。正所谓“一切景语皆情语”，在写景时应融入感情。花卉的某种特征越能激发你的真情实感，这一特征的描写价值越大。

那现在，观察同一种花卉的小组进一步交流：此次写作中你想要着重描写的特征是什么，为什么？

小组成员进一步讨论，求同存异。

（自悟自析：课堂上的分享是一个再发现、再获得的过程，有助于学生进一步强化景物特征、交流观察所得。教师总结观察的要领能帮助学生养成更好的观察习惯，讲解确定写作重点的原则能让学生在此次写作中准确确定重点。）

三、妙笔写花

（一）写作方法的归纳

经过观察和讨论，我们已经掌握了景物的显著特征并确定了描写重点。那我们在描写时应该如何凸显景物的这些特征呢？大家提前阅读了印发的优秀文段，谈谈你从中获得了哪些启发。

学生自由回答，绝大部分学生能提到运用修辞手法、调动多种感官、注意描写顺序等，并能举出更多阅读过的例子。学生们的发言都相当精彩，教师做总结——在凸显景物特征的时候，我们应注意以下几点：

渲染色彩，突出画面感。大千世界，色彩斑斓，就算是同一种色彩也有细微区别。好的作家应该渲染色彩，将文字转化为画面，给读者以美的 感受。

善用修辞，增强美感。比喻、拟人、排比、通感、夸张、对比、联想……丰富的修辞若能为你所用，定能为你的作文增光添彩。

注意顺序，凸显层次。在写作时，我们应写出景物随着时间推移或者视线移动所呈现出来的不同特征，让作文条理清晰、具有层次感。

调动感官，多重呈现。充分调动自己的视觉、触觉、嗅觉，多角度地感受花的特征，才能将其更加全面、生动地呈现出来。

融入感情，升华主旨。正如王国维所言：“一切景语皆情语”。适当地融入自己的感情，会让你的文章更加生动、独特。

（自悟自析：通过对优秀写景文段的阅读和分析，学生自主归纳写作技法再由教师总结，可以为学生的写作提供启迪。）

（二）口头片段作文训练

接下来，请大家在这五种写作技巧中任选一二，结合自己所观察的花的特征，进行口头片段作文。

学生交流讨论，完成口头片段作文。

（自悟自析：口头作文是锻炼学生现学现用的能力，便于教师实时把控学生对知识的掌握程度。）

（三）列出提纲，交流分享

学生独立思考，列出写作提纲，在小组内交流、分享，推选出优秀提纲在全班同学面前展示。

（自悟自析：在写作之前，列提纲能让学生条理清晰，锻炼学生谋篇布局的能力。）

（四）布置写作

课下请同学们自行修改、完善自己的提纲，并进一步构思作文，下一节语文课时，我们统一在学校花园边完成定时写作。

（自悟自析：定时作文能让学生更有效率、更加专注，而就写作环境而言，户外能为学生提供更为舒适、自由的空间，让学生在灿烂的春色中得到心灵的滋养。）

四、结束语

春天，是多么美好的季节。校园里，花儿尽情绽放，留下她们最美丽动人的容颜。

纯白的玉兰，素净淡雅，如单纯简约的你，与世界温柔对视；

粉嫩的樱花，浪漫柔情，如优美温婉的你，对美好充满期待；

多情的桃花，炽烈妩媚，如风姿绰约的你，对生命饱含热情；

华丽的山茶，高贵典雅，如内敛深情的你，从容地和自己谈心……

每一种花，都是一种生活态度，都是一种生命姿态。当我们注视它们时，我们也在注视自己；当我们珍惜它们时，我们也在珍惜自己。

【创课所得】

写作教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”等语文素养的重要途径。在高考改革新方案推行和《普通高中语文课程标准》修订的背景下，我的写作教学在探索更加喜闻乐见的教学模式上有了一定的创新和改革。

用系统的写作专题代替了单次的写作教学。写作是思想和情感的输出，这必须以充分且有效的输入为前提。在此次写作教学前期的“慧眼观花”环节，我提出了具体要求，让学生以小组为单位，对某种花的特征进行为期一个月的观察记录并及时反馈。这不仅让学生有了充分有效的输入，也促进了语文学习和生活的紧密结合。因此我认为，教师有必要创造条件、做出示范，让成长经历各异、爱好习惯不同的学生都能获得充足有效的输入，从而为写作奠定基础。

用学生的发现代替了教师的讲解。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，作文教學也是一样，不管教师讲解得如何精彩详尽，归根到底，学生的思考、发现、感悟才更为重要。在此次写作专题训练中，我让学生以小组为单位对花的特征进行介绍、展示，尊重学生的发现，促进其思想的互通；我提供优秀文段让学生发现、归纳“优秀”的奥秘，充分调动学生的主动性、发挥优秀文段的示范作用；我鼓励学生互评作文，让其取长补短，共同进步。我认为，在写作教学时，充分发挥学生的主体性，能更好地保证教学的效果。

用个性化的展示为本次作文教学升华。写作不仅是能力、素养的训练和提升，其本身更是一种审美创造、一种文化形式。在本次作文教学的尾声，我让学生利用班级橱窗进行作品的个性化展示。学生通过张贴花的照片、分享观察感悟、展示优秀作品、手绘灿烂春色等形式，将语文和艺术、语文和生活紧密结合，实现对学生的人文关怀和精神关注。

【学生作品】

春天里，我愿做一朵花（节选）

周睿霜

我抬头便邂逅了那朵朱砂玉兰。

几片花瓣相互交错，根部紫红，向上渐淡而后全白。它庄严肃穆，在微凉的风中不动丝毫。阳光穿过温婉的花瓣，透出蚕丝般的微红，竟将这玉兰染成了悃愊无华的丝绸。春天，在这个百花齐放的季节，玉兰，是那样的美，无味无声，只将整个春日凝进了它精致的花瓣里。最妙的是树顶随风而动，将晨曦逗得跳跃起来。它们沿树枝滑下，落于朱砂白玉兰之上，映照出的光辉温柔得漫漶了所有无关春日的杂思，纯洁得安静了这纷乱嘈杂的世界。在这虚无的静谧中，它就站在那里，雪白得空灵，温润得波澜不惊，孤独地绽放，沉默地茕茕孑立。它像玉，将原本柔和的春日折射得更加柔和；它像兰，高洁傲岸，将泥泞的落花隐在它熠熠光华之下，美得不可方物。

它说，它从不想理会生命是顽强还是脆弱，也从不在意是衰败还是怒放，它只想要开出最好的花，不辜负莺时，不辜负的春光，不辜负玉兰这个名字。

（四川省成都市成华区石室中学北湖校区；610051）