《草船借箭》阅读活动设计

根据语文新课程标准指出：“阅读就是通过对语言文字的利用，从而对这个世界进行认知和获得良好的审美体验等。”阅读是对学生个性化展现的一种行为方式。因此，应该从学生的角度，对课堂教学范围内的阅读活动进行设计，让设计的内容更符合学生实际学习的需要，并将学生个体化差异的情况考虑进去，比如，学生在对一篇课文进行阅读的时候，应该都学习哪些内容，应该采用什么样的方法，对学习过程中遇到的困难妥善的解决等。本文主要以《草船借箭》一课的教学作为例，然后从学生的视角设计阅读活动。

一、首次阅读，明确学习起点

《草船借箭》学的主要是什么？通过观察系统对教材的编排，还有学生整体的阅读能力，这一课和学生深层次的学习阅读名著等有着非常密切的关系。在正式上课之前，让学生围绕即将要学习的课文进行阅读和分析。同时详细记录内容如以下分析：

（1）在对《草船借箭》这篇课文学习之前，你了解这个故事吗？

学生：这个故事的来源于的《三国演义》，在这本书中有着非常多的人物，而且有着丰富的形象，其中就有被人们经常谈起的关羽和曹操等。曹操为人多疑，而诸葛亮则如神算子一般，料事如神。

学生：我最开始了解这个故事，主要是通过《赤壁》这部电影。在电影中通过观察天气，然后什么时候会起雾，都让神算子诸葛亮算准了绝佳时机。后来，我又在书中对这个故事有了一定的了解，对原著《三国演义》进行了阅读，虽然它是是文言文去描述的，但是内容仍然非常的精彩。

（2）阅读课文后，请简要说明讲述主要的内容。

生：课文因为诸葛亮有着料事如神的超人能力，因此周瑜就非常嫉妒他。其中有一次，因为他们要和曹操他们进行水上大战，因此这个时候的周瑜命令其制造十万只箭，同时还要在三天之内完成。于是诸葛亮借用了兵船二十只，然后各配备三十名士兵，并且还将草把子放在船的两边，紧接着開向曹操那一方的水寨。这个时候曹操以为是敌方的兵，于是就下令所有的士兵放箭，最后所有的草把子上都扎满了曹操方的剑只。诸葛亮就这样完成了他的任务，周瑜对其非常赞赏和敬佩。

（3）学习这篇课文，最让你感觉有兴趣的地方是哪里？是否存在疑惑之处？

生：我的不解之处就是为什么课文题目是《草船借箭》，但是课文当中却简写借箭的过程呢？虽然对于周瑜和诸葛亮大篇幅的对话中，能够猜测他们的心理活动，但是还是觉得比较难以理解。

生：我最感兴趣的地方就是曹操以为是敌方的兵过来偷袭，然后就会嘱咐自己的兵队们，朝着开向江中的船只进行射箭，有疑惑的地方就是，在当时“都督”是一个什么样的职位。

生：我对“水寨”等都存在疑问。

通过对学生进行课前的调查发现，学生并不是零起点对这篇课文进行学习的，学生已经通过多种渠道对这篇课文的人物，有了一定的认知，而且学生对文中的内容等有着浓厚的兴趣，但是还是存在着读懂人物等困难。

二、按层级阅读，突破学习难点内容

应该如何《草船借箭》这篇课文进行学习呢？根据学生的角度对教学过程进行设计，让学生按照自己的学习需求将课文内容分成相应的模块。然后让学生通过小组合作学习的方式，突破阅读过程中存在的难点内容，然后对课文当中的人物等进行详细的了解。

三、集体阅读，延伸学习内容

学生在学习完这篇《草船借箭》的课文之后，阅读上还会有进一步的进步空间吗？

在学生在阅读的过程，如果遇到一些无法解决的困难时，可以将有关的学习资料适当的引入进来，帮助学生化解阅读中存在的困难。比如在对人物对话进行品读的时候，根据分析的学习情况显示，学生对对话的背景等存在一定的不解，这就导致在阅读理解上出现了困难的情况。这个时候，在学习资料上可以将《三国意义》当中的内容引入进来，比如周瑜是如何用计谋去除掉蔡瑁的等内容，方便学生选择使用，为学生的阅读理解搭上学习的桥梁。

激发学生学习兴趣的时候，第一，可以组建文本阅读群组，然后对主体当中的内容进行深层次的阅读和学习。通过对教材系统进行观察，认为学生的学习不应该局限于《草船借箭》这篇课文当中，应该对学生的学习文本进行拓展。第二，和小说的章节紧密联系起来，引导学生学生阅读原著。学生在阅读的过程中可以和文本相联系，如《赤壁之战》等，然后讲一下对故事情节已经熟悉的内容。通过让学生对阅读内容进行集体阅读，并且以文本阅读群组的方式，对阅读中的内容进行理解。

王颖，山东淄博市周村新建路小学教师。