语文教师如何培养学生的质疑精神

王立飞 赵志强

质疑是学生思维发展的基础，新课改中要求学生能主动针对教学内容提出质疑，并分析教学内容，从而顺利解决问题。但是，在实际教学中，并不是所有的学生都敢于提出自己的质疑。因此，教师应敢于培养学生的质疑精神和能力，提高教学效率。

一、指导学生从多个角度思考问题

学习语文知识的过程中，学生不仅要掌握其表面知识，更要了解其内在，进而学会从不同的角度思考问题，掌握问题的本质。因此，教师要培养学生从不同角度思考问题的能力。首先，教师指导学生利用推理、联想、猜想等方式开拓自己的思维。从不同的角度思考问题，即将单向的思维转化为多向思维，打破原有的思维，运用更加灵活的思维进行思考。在教学中，教师应鼓励学生大胆创新，而不能以自己已经固化的思维限制学生的思维发展。教师需要指导学生既可以从一个固定的角度思考问题，又可以根据学习需要，从多个角度思考教学内容。其次，教师应教授学生多向思维思考的方法，主要有：逆向思维、横向思维、顺向思维等。学生只有拥有多向思维，才能从不同的角度思考并分析教学内容。语文教学中，教师敢于培养学生的质疑精神，指导学生从多个角度思考问题是其中重要方法。

二、构建和谐的课堂质疑环境

和谐的师生关系是教师培养学生的语文质疑精神的前提条件，是学生敢于提出质疑的重要条件。孔子作为我国古代著名的教育家，早就提出“仁爱”的教育理念，即师生之间的关系应和谐发展，体现出民主、平等等，且孔子用自身的行动实践“仁爱”教育理念，吃住都与学生在一起，与学生近距离的接触和交流。在这样优化后的和谐师生关系中，教师才敢于培养学生的语文质疑精神，而学生也不会受到教师的影响而不敢提出质疑。学生只有在得到鼓励和尊重之后，自信心才会增强，进而积极发现语文教学中存在的问题，并敢于提出问题。例如：教师每天通过QQ、微信等形式与学生交流，解决学生学习中的困难，教学中也尽量鼓励学生，减少对学生的批评，逐渐改变教师在学生心中的形象，在教师和学生之间架起沟通的桥梁，促进师生之间的和谐相处，增加彼此间的信任，为培养学生的语文质疑精神打好基础。

三、设计质疑情境

学生的质疑来自于问题，而问题来自于情境，情境便是真实的语文课堂教学。教师在实际教学中对学生的启发以及引导具有非常重要的作用，教师想要每一位学生敢于提出质疑，则需要教师根据语文教学内容和特点，设计问题教学情境，启发学生的语文思维，引导学生思考语文问题。语文课堂教学中，教师设计的问题情境，对学生而言应是充满涉密色彩、充满矛盾且具有新意，才能激发学生强烈的求知欲和好奇心，使学生利用自身内在的动机思考教学内容，发现疑点，并主动寻找答案。例如：教师根据课文中的人物、时间、作者或是地点等设计问题情境，引导学生思考教师的问题；教师设计的问题可以与学生的生活相关，使能够结合自己的生活经验做出回答，进而增加课文的魅力，促使学生认真学习课文内容，体会课文内容与自身生活经验的不同之处。设计质疑情境是语文教师敢于培养学生质疑精神的重要体现，要对情境加以合理的利用，提高质疑情境在语文教学中的价值。

四、鼓励学生敢于提出自己的疑问

很多学生对语文教学内容存在很多疑问，但是，受到外界不同因素的干扰，导致学生不敢提出自己的疑问，而此时教师需要做的是：鼓励学生大胆提出质疑。任何科学技术以及知识的产生，都源自于敢于对传统的经典提出质疑，并努力证明质疑的正确性。因此，学生敢于质疑是其问题意识的形成和发展。语文教学虽然一直在改变，但大多数时候学生依旧处于被动位置，对于自己的疑问不敢表达，或是习惯性的接受教师讲解，对语文知识没有任何质疑。这样的教学抹杀学生的天性，不利于学生形成自主学习能力。例如：学生对教学内容产生疑问，但是，一直纠结于怎样表达，害怕自己的想法被教师否定，迟迟不敢说出自己的想法。教师在观察到学生的行为后，应鼓励学生大胆说出自己的想法，且用实际行动证明自己不会批评学生，促使学生放松心情，表达自己的疑问。

综上所述，指导学生从多个角度思考问题、构建和谐的师生关系、设计质疑情境、鼓励学生敢于提出自己的疑问等策略，語文教师在实际培养学生质疑精神的教学中比较常用。作为语文教师敢于培养对教学内容产生质疑，可以说是教师的教学方法、是教师对学生的信任、更是教师对自身能力的信任，且质疑不仅可以提高学生的学习能力，同样有利于提高教师的专业素养和能力。

王立飞，赵志强，山东桓台县第一中学教师。