让高中古诗文教学高效起来

语文学习离不开体验，只有让学生充分的体验情感、体验思维、体验人生与世界，才能让他们的人文素养与语文素质有效提升。那么，如何让学生更好的体验呢？笔者认为，只有教师善于唤醒，才能调动起学生的全部感官，调动起思维的积极性，才能让学生在全方位体验的基础上让课堂高效起来。那么，在高中古诗文教学中，如何实施唤醒策略呢？

一、通过语言创新唤醒学生的感知

教师在讲授古诗文的时候，尽可能的要让自己的教学语言富有新意，喚醒学生头脑中的或者是潜意识中的人性信息，实现人性感知。在教授《孔雀东南飞》这首诗的时候，主要引让学生通过换位思考来感知人性善恶。为了更好地唤醒学生，教师可以先利用《钗头凤》这首诗，激活学生情感中的对诸如“家长反对下两人相爱不得相守”这样的思想情感。在此基础上让学生朗读《孔雀东南飞》，然后教师提问：这首诗所讲述的是怎样的故事？这个问题不难回答。教师接着问：那么，大家想一下，仲卿与刘兰芝，陆游与唐婉，都是以悲剧结局，这种悲剧是谁造成的？”学生回答：焦母、陆母。教师接着问：这两位母亲是不是很可恨？学生异口同声：可恨！学生们的悲愤之情溢于言表。教师接着唤醒：假如你是他们的母亲，知道了焦仲卿殉情了，会怎么样？学生沉默了一会儿，有一个学生说：会很后悔，会很伤心与悲痛。然后教师继续引导：两位母亲还是很爱自己的儿子的，他们让儿子休妻的目的或者说动机是什么呢？经过讨论、分析，学生就会对人性有一个比较透彻的认识。

二、通过唱诗唤醒学生对美的追求

我国古典诗歌很多都具有音乐的音律，如果教师善于通过引导学生，让学生吟唱诗歌，就会唤醒学生们的美感，使他们产生追求美的想法。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，教师就可以让学生利用《中华民谣》的音律唱这首诗：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”学生们一边唱一边听一边感悟，那种唯美的景象一下子就展现出来了。教师顺势讲解：其实，我国的古人作诗的时候，都要吟唱的，做好后要谱曲，一边弹琴一边唱。而诗中的音律，既是一个人内心情感的抒发，又充分地体现了古诗文中的韵律美。大诗人李白在黄鹤楼上送别的他的好友孟浩然，一叶孤舟渐行渐远，友人的背影也渐行渐远了，只有长江的波澜依旧，黄鹤楼在这时显得孤单起来，一如作者的心情。李白的感情世界波涛汹涌起来，写诗谱曲，让诗歌陪友人远去。学生们久久的沉默不语，他们被感染了，心中的美感陡然升腾起来。

三、通过演绎唤醒学生的创造意识

只有进入角色，才可能体验到角色的喜怒哀乐，并与角色产生共鸣。为此，教师在进行古诗文教学的时候，要为学生创设条件，让学生进入角色去演绎，这样，他们就会有身临其境的切身体验。例如，在进行《鸿门宴》这篇课文的教学时，由于这篇课文篇幅较长，涉及的人物又多，还有很多的知识点，如果按部就班去讲，学生肯定会感到很枯燥。教师采用了课本剧的形式，让学生自己演绎。教师先把班级的学生分成4组，每组大约14人左右，然后在课前分工准备剧本安排各自的角色，上课的时候，每个组进行10分钟左右的表演。《鸿门宴》都是男生角色，教师要鼓励女生反串表演，这样就更加有趣。每个组的表演都很好，既尊重了课文的原意，又有创意，而且，一些同学甚至展现了自己良好的表演天分。有一个小组为了满足所有组员都表演的愿望，连守卫的角色都安排了，一些小细节，比如“曹无伤告密”等也被充分地表演出来了。还有一组安排的樊哙角色竟然是一名女同学，这位女同学把女汉子形象展示得惟妙惟肖，把全班的表演推向了高潮。

利用编剧本、分角色演绎的形式，学生在分析课文、编写剧本的过程中会深化会文章主旨的认识，在亲身演绎的过程中更会感同身受的体验到楚汉战争前夕那种风起云涌、一触即发的紧张、惊险，这样的学习充满了兴趣。而且，教师把课堂的主动权交给了学生，学生在表演中会在“真实”的意境中体会到文章作者当时的心境，学生在表演中的情绪处于激情状态，这种状态下的表演会时时闪现创造的火花。

在古诗文教学中，巧妙地利用唤醒策略可以让学生的个性得到释放、素质得到全方位的提升，有助于激发学生学习的积极性与主动性。笔者围绕这个问题根据自身的教学实践谈了一些粗浅的认识，希望得到专家以及同仁们的指导与斧正。

参考文献：

[1]尹文芬.心灵唤醒：学生自由精神的开掘[J].湖南师范大学教育科学学报，2008，（05）：48-50.

[2]牛晓颖.问题与策略：解读雅斯贝尔斯的唤醒教育[J].南昌教育学院学报，2009，（01）：54-56.

张爽，黑龙江大庆一中教师。