谈校园文学创作与作文教学

校园文学是指学生时代创作的，通过校园生活反映社会人生的并主要为学生欣赏和接受的文学。它可以使各个不同年龄阶段的学生从中陶冶情操、完善自我，在阅读欣赏、审美活动中潜移默化，使其思想精髓不知不觉融入心灵，“随风潜入夜，润物细无声”。校园文学本质上来说，是学生在不断观察思考的思想引领下进行习作的一个过程。这个过程看似独立，实质是学生练习写作过程中独有的一种现象。中学语文教师，应该充分利用校园文学作品写作过程中种种有利于课堂作文教学的因素。把作文教学同校园文学创作有机地结合起来，提高作文教学水平，提高学生写作水平。换句话说，如果把校园文学和中学语文教学比喻成一枝并蒂莲的话，那么就是“花开并蒂，同样美丽”。

众所周知，写作教学是语文学科教学的“半壁江山”。但多年来，对语文教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。如何改变这种现象呢？通过对校园文学创作规律的研究，我们可以从以下几个方面探索实践：

首先，教育学生热爱生活，用心感悟生活，做一个主动发现和赞颂真善美的人。这一点与校园文学的内容要求是一致的。校园文学有别于一般社会文学，它不宜过多地描写犯罪、家庭矛盾、庸俗不堪的爱情、恐怖凶杀等内容；校园文学应该具备教育意义，根据学生的特点，应当以树立崇高理想，培养爱国主义精神，倡导勇敢、正直、诚实等做人的美好品质为主要内容，以追求真、善、美为主题。学生阅读这样的作品，才能吸收知识，感触人事，追求美好。文学的魅力使他们在追求中成熟，更深刻地认识社会，进而在创作中自我完善，使心灵得到升华。

其次，鼓励学生培养创新意识，少做条条框框的要求。校园文学的特点之一是不成熟性和新颖美与创造性的统一，当然这主要指的是大、中学生的作品，这是由学生的心理特征决定的。青少年处于成长阶段，对事物的认识往往缺乏必要的文学修养，创作经验和写作技巧也不成熟，往往有模仿、斧凿的痕迹。但是，这些不足正表现出校园文学的特色，没有“技巧”的约束，全凭真情流露而散发着活生生的新鲜味。青少年的思想又活跃、真纯，不伪装，不保守，富于想象和激情，这也正是创新的内驱力。他们虽缺乏严密的构思，但能毫无顾忌地倾吐心意，尽情挥洒，流露出新颖和创造的美。我们阅读这些作品，感觉到勃勃的生机和青春气息，如新春蓓蕾，充满着绽放的力量。我们的作文教学理应尊重学生的年龄心理特征，不让条条框框束缚了学生的创新力。

再次，鼓励学生的想象力，保护他们的冒险意识。校园文学富于幻想、新奇，具有冒险精神和较强的趣味性，这也是由学生的心理特征决定的。青少年是不安分的，他们的儿童时期往往是在神话传说、童话寓言伴随下度过的。他们从这些作品中获得了智慧，汲取了营养，然后再去创作文学作品。于是一些超常的新奇的东西出现在了文学作品中，这种创造性想象就是幻想。正是由于这些特点，才使那么多青少年在“幻想”的王国里，创造着校园文学，同时也启示语文教育工作者，小心翼翼地呵护学生的想象力和冒险意识，而不是用生硬简单的“不切实际、天马行空”的评语一棍子打死。

最后，组建文学社团，创办文学社刊，组织丰富多彩的文学社团活动，让学生在实践中提高创作能力。我校的“洸河文学社”和社刊《洸河》就是成功的例子，文学社组建以来吸引和培养了很多文学爱好者，激发了学生的创作兴趣；印刷精美、内容丰富、作品质量上层的社刊已经跨出校门，成为宁阳人士争相传阅的期刊，并且多次在省级、国家级别的教育科研成果评比中获奖。另外，文学社每年都组织社团活动，比如一日游、参观棉纺厂、读书竞赛、同题作文竞赛等活动，很好地激发了学生的学习兴趣与求知欲，促使他们积极参加社会实践，得到了锻炼和发展。对于学生完善自我、提高文学修养及人文素质，挖掘情商、启迪智慧、培养想象力和创新精神，具有不可替代的作用。

记得一位哲学家曾说过：“有时我们走得太远了，以致于忘了为什么出发。”写作课首先是教会学生如何写作文，然后才是写好作文。当学生第一步就徘徊迷茫时，强调学生写出富有个性的美文真是空中楼阁。所以摒弃保守落后的教育思想吧，讓思维轻灵飘逸一些，学生的思维也才能轻灵飘逸。研究校园文学的创作规律，我们难道不能从中悟出这一道理吗？“花开并蒂，同样美丽”，让校园文学的创作规律护佑我们的作文教学，开出最美的一枝并蒂莲花。

杜慧清，山东宁阳一中教师。