《长亭送别》课堂实录

杨慧芳

实录说明：此实录为南菁高中第二届全国审美课堂语文课实录。

师（导入）：元曲是传承千年的文化脐带，字字珠玑，气象万千。她载着先辈们的智慧结晶，沿着楚辞汉赋的琴弦，经唐诗宋词的箫鼓，唱遍了中华大地。今天，我们来学习元杂剧《西厢记》中最精彩的一折——长亭送别。（PPT展示标题和作者）。

（一）宾白的鉴赏

师：大家请看《长亭送别》讲了什么事件？

生（齐答）：送别。

师：长亭是？

生（齐答）：送别的地点。

师：在长亭主要是谁送谁？

生（齐答）：崔莺莺送张生。

师：送他去做什么？

生（齐答）：上朝取应。

师：目的何在？

生（齐答）：考取功名。

师：（PPT展示）法国戏剧评论家狄德罗说过一句话：戏剧情境要有张力，就要使情境和人物性格发生矛盾冲突。让剧中所有人物都同时关心一件事，但每个人各有他的利害打算。

师：现在剧中所有人物都同时关心的一件事就出现了：张生考取功名。对这件事，每个人心中的利害打算（态度）一样吗？

生（齐答）：不一样。

师：非常好，我们的矛盾冲突自然而然就出现了：对张生考取功名的态度。

师：元杂剧以唱还是以说为主？

生（齐答）：唱。

师：对，以唱的“曲词”为主，主宾对应，所以说的话叫宾白（生跟着说）。一般宾白前面都有“某某云”，这样的提示。同学们课前已经认真看过文章了，现在请速读全文，先看一下老夫人对张生考取功名是什么态度？

请先找出老夫人的宾白，并把它有感情地朗读出来。

生：有关老夫人的宾白是《叨叨令》曲词下面的一段：“俺今日将莺莺与你，到京师休辱没了俺孩儿，挣揣一个状元回来者。”

师：老夫人说这句话时感情应该是？

生：感情强硬，命令。

师：很好，再读一遍。

生：“俺今日将莺莺与你，到京师休辱没了俺孩儿，挣揣一个状元回来者。”

师：西厢记共五本二十折，《长亭送别》选自第四本第三折。老夫人是个封建家长，前面讲了她嫌弃张生没功名，违约赖婚了，但崔莺莺和张生两情相悦，私下结为夫妻，老夫人发现后还不死心，又给两人设置障碍，就是课下“注释1”所说“但要求张生应试得官才准许成亲”。想娶我家莺莺？明天就去考公务员，考不上全国第一，休来找我！

师：老夫人性格如何？

生（齐答）：霸道、强势。

师：哪字读重、读长才能把老夫人这种霸道强势读出来呢？

生（齐答）：“休”。

师：再自己读一遍。

生（自己读）（都很投入）

师：好，老夫人，请你来读一下。（老师直接叫某同学为“老夫人”，大家笑）

生：读。（很有气势）

师：面对老夫人的强势，张生是怎么回应的？

生：（末云）“小生托夫人余荫，凭着胸中之才，视官如拾芥耳。”

师：前面有求于人，态度应该是？

生1：谦卑。

师：后面说到满腹才学的自己，瞬间就自信满满；一自信，人就从容了。所以哪句缓，哪句急，才能读出张生自信的味道呢？

生1：读。（“如拾芥耳”拉长，读出了感情）

师：体现张生考取功名态度的宾白，还有一句，在宴席散了，杯盘狼藉之后。

生2：“小生这一去白夺一个状元，正是‘青霄有路终须到，金榜无名誓不归。”

师：对于满腹才华但壮志难酬的张生来说，此次应考可谓？

生2：自信满满、胸有成竹、志在必得。

师：所以哪些字重读？

生2：“白”“誓不归”。

师：重读一下。

生（进步明显，读出了感情）

师：看这里的“末”，指代谁？

生（齐答）：张生。

师：在元杂剧中，张生这男主角叫什么末？

生（齐答）：正末。

师：正末张生说这句话之前，正旦崔莺莺宾白是怎么说的？

生1：崔莺莺的宾白：（旦云）“张生，此一行得官不得官，疾便回来。”

师：她关心张生得官？不得官？回来？

生1：回来。表面看：莺莺不愿与张生长久分离，赶紧回来。但是，实际上，她言下之意是担忧、害怕。

师：担忧害怕什么？

生1：怕张生不回来。

师：越害怕担忧，越是低到尘埃里。应该怎样读出“担忧害怕”来呢？

生：小心地，轻声地。

师：再读一遍。

生1：读。（读得很有感情）

師（板书）：担忧。

师：张生考中状元极有可能不回来，为什么？

生：中的话，可能被择为达官贵人的东床快婿。

师：（PPT展示）唐代记载科举学子轶事的重要典籍《唐摭zhí言》记载：新及第进士可能被公卿家选作东床快婿的。所以张生极有可能“见了那异乡花草，栖迟”“停妻再娶妻”。王实甫的《西厢记》是前人基础上改编而来的。而“停妻再娶妻”始乱终弃，这就是原本唐代元稹《莺莺传》的结局。

看来大家猜测的不无道理。但是张生考不中也极有可能不回来了，为什么？

生1：不中的话，张生说过“金榜无名誓不归”。

生2：而且老夫人有正当理由反对。“休辱没了俺孩儿”。

师：他俩如果非要在一起只能是？

生（齐答）：私奔。

师：这是金代董解元《西厢记诸宫调》的结局。（顺便将《西厢记》的三个版本来源说明）

师：刚刚我们通过分析老夫人、张生、崔莺莺的宾白，体会了三个人的心理。尤其是崔莺莺，她虽然内心极不情愿送张生离开，但是又迫于老夫人的压力不得不送张生进京赶考，这矛盾心理大家要好好把握。接下来我们鉴赏由莺莺一人主唱的19首曲词，重点体会崔莺莺的复杂情感，体悟崔莺莺的独特形象。

（二）曲词和崔莺莺情感的鉴赏

师：元杂剧，在我们苏教版里只有王实甫这一篇，人教版也只有关汉卿的《窦娥冤》一篇。这两人恰巧是本色、文采两派代表。大家感觉王实甫是哪一派的？

生（齐答）：文采派。

师：在正宫调下，随着矛盾冲突的展开，19首曲词，同压着i韵，如同19颗饱满璀璨的珍珠，被王实甫用离情别绪这条线，串成了一条华美异常的珠链。

师：（PPT展示）清代梁廷ting楠曾说：“世传实甫作《西厢记》，至‘碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，构思甚苦，思竭扑地，遂死。”所以有人认为后面的内容是关汉卿续作的，不管真假与否，至少说明这首曲词是让王实甫呕心沥血的。

师：下面我们一起来欣赏《端正好》。看题目“长亭送别”，《端正好》这首曲词是莺莺在哪个时间段唱的？

生（齐答）：来长亭时。

师：怀着莺莺“早是离人伤感”的心情来读一下这首曲词。

生（齐读）：《端正好》，碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

师：“碧云天，黄花地”这两句化用于范仲淹《苏幕遮》中的“碧云天，黄叶地”。（PPT展示）

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。

山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。

明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

师：为什么作者不直接用范仲淹的“黄叶”，改用“黄花”有何好处？

生：用“黄花”，更有美感，更有诗情画意。

师：你记得写“黄花”的诗句吗？

生1：李清照《声声慢》“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”

生2：李清照《醉花阴》“莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。”

师：可见“黄花”这个意象用来点明？

生（齐答）：季节。

师：那“黄花”这个意象有什么深层含义呢？

生：“黄花”经常用来表现女子因为一些愁情而销魂憔悴。而“黄叶”飘零的树叶却没有这个内涵。

师：范仲淹的《苏幕遮》为什么不用“黄花”而用“黄叶”呢？

生：“黯乡魂，追旅思”，羁旅思乡的词，“黄叶”适合表现游子漂泊的孤苦和叶落归家的渴望。

师：由此看來，景物的选择要以什么为依据？

生：抒情主人公要表达的情感。

师：王实甫改了一个字就成就了一首秋思之祖，我也想试着改改。看到“晓来谁染霜林醉”，就想到了那句“霜叶红于二月花”，于是，我把原文改成了：原来谁使霜林红，总是离人泪。同学们看看好不好？

生（齐答）：不好。

师：原因是？

生1：不押韵。读起来效果不好。

生2：“晓”点明来长亭的时间是早上，照应《收尾》的“一鞭残照里”。

师：这次送别持续了多久？

生：一天。非常符合西方戏剧所说的三一律的要求。

生3：醉，把霜林拟人化了。不仅体现了红，霜林也被这离情感染了。双关，人也醉了，迷迷糊糊，感觉离别似真非真。

生4：染，动词。表现了颜色的动态变化过程。

师：另外，从造字法上看，染是个会意字，从草木中提取到颜色，和水调和到一起，对物体多次反复浸泡，让它牢固地着色。“染”字有反复浸泡、牢固着色的含义。所以这漫山遍野的枫树林反反复复是被什么浸泡染红的？

生（齐答）：离人的眼泪。

师：是普通的眼泪吗？看《耍孩儿》“未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。”这个泪，是离人的？

生（齐答）：血泪。

师：清泪化为血泪，这也使莺莺的情感由普通的“悲伤”，更进一步，变成“悲痛！”爱极！痛极！（板书“痛”）所以一个泪就沟通了景和情的关系。

师：那么谁来总结一下，我们以上的对这首曲词的分析？

生：《端正好》这首曲词，王实甫运用“化用、拟人、夸张、比喻”等修辞手法，完美地把莺莺内心主观的、悲痛的离情，和来长亭时眼中所见的客观的景联系了起来，笔法精妙！难怪后人传说，他写到这里就“思竭扑地，遂死”了。

师：总结全面到位。现在我们知道了崔莺莺来长亭时的情感是悲痛的，接下来看看除了悲痛、担忧，还有哪些不同的情感？语言又有什么表达特色？现在，我们分组讨论，要求大家仔细研读曲词，说一下你的感受和评价。

（分组讨论5分钟。）

师：谁作组内代表，向我们展示你们组的探究成果呢？

生1：表现莺莺的情感之痛的曲词有：《滚绣球》“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”夸张地写出了莺莺因离别而消瘦，突出了离别的悲痛。

生2：《叨叨令》，运用排比。一唱三叹，情深意长地写出了莺莺离别时的悲痛。

师：我想起另一位杂剧大家马致远的《汉宫秋》，当汉元帝和昭君分别时，一样的秋天，一样的分别。汉元帝唱了这么一段：（PPT展示）“他、他、他，伤心辞汉主；我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒；我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒螀jiāng；泣寒螀，绿纱窗；绿纱窗，不思量！”

师：虽然手法上，一个排比儿化叠音，一个顶针，不太一样，但是表达的离情是一样的悲痛不已。爱极！痛极！

师：还有谁来讲一讲哪一首曲词表达了类似的情感？有什么表达特色？

生3：《脱布衫》情景交融。悲伤。

生4：《小梁州》白描。悲伤。

生5：《幺篇》比喻、夸张。悲伤。

生6：《耍孩儿》用典、化用。悲痛、伤感。

生7：《三煞》来、回对比；昨、今对比。

生8：《一煞》情景交融、以动衬静。悲伤寂寞。

生9：《收尾》化用、夸张。孤独，悲伤。

师：化用了什么？

生9：修辞上，化用李清照的《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

师：这样写愁好在哪里？

生9：化虚为实。

师：就像李煜的那句诗词？

生9：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

师：还有贺铸的？

生9（生齐答）：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”

师：同学们答的非常好。除了上面类似悲痛的情感外，还有什么情感呢？

生1：第11首《朝天子》这里运用了比喻：端正好的美景是泪，这里的美酒也是泪。表达离情之重。还引用了苏轼的《满庭芳》：“蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙。”微小的虚名薄利，有什么值得忙碌的呢？

师：那么“崔莺莺”，你认为真正的爱情是什么？（听到“崔莺莺”，大家笑）

生1：执子之手，与子偕老。

师：我明白了，此时莺莺的想法是“执子之手，与子偕老”“得成比目何辞死，只羡鸳鸯不羡仙”，她的爱没有掺杂进世俗的考虑和利害打算，所以这里莺莺的感情不是痛、不是怕，而是？

生（齐答）：恨。

师（板书）。恨。

师：表面上是怨恨功名；实际上，功名本无罪，再往深，她还怨恨什么？

生1：怨恨母亲：让张生“挣揣一个状元回来”，第11首《朝天子》“拆鸳鸯在两下里，一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气。”第9首《满庭芳》用两个典故，说老夫人让两人不能“举案齐眉、共桌而食、险化作望夫石。”

生2：怨恨张生：第8篇《幺篇》“全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携……夫贵妻荣，但得一个并头莲，煞强如状元及第。”

师：除了痛，恨，还有什么不同的情感？

生1：還有怕。比如《二煞》，直接抒情、引用。体现了崔莺莺的担忧。

师（板书）：怕

生2：还有念。比如第12首《四边静》“霎时间杯盘狼籍，车儿投东，马儿向西，两意徘徊，落日山横翠。知他今宵宿在那里？在梦也难寻觅。”用对比，拉长了离情；融情于景，落日黄昏点点愁；直抒胸臆，抒发挂念不舍。

师（板书）：念。

生：还有第14首《五煞》“到京师服水土，趁程途节饮食，顺时自保揣身体。荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟！鞍马秋风里，最难调护，最要扶持。”直抒胸臆，早迟对比，事无巨细地挂念着。

师：让我想起《古诗十九首·行行重行行》里面的一个女子（PPT展示）：

行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。

道路阻且长，会面安可知。胡马依北风，越鸟巢南枝。

相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾反。

思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。

师：崔莺莺的情感就像这首诗中的女子，挂念着远人的衣食住行吧。

生：第15首《四煞》“这忧愁诉与谁？相思只自知，老天不管人憔悴。泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。到晚来闷把西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤。”运用夸张。

师：“到晚来闷把西楼倚”。虚写张生离别后，自己倚着西楼做什么？

生1：看张生有没有回来。

师：“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉、水悠悠，肠断白蘋洲。”

生2：看书信有没有。

师：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”重要的是虚写别后的思念、挂念。

师：现在我们总结一下，莺莺围绕着“离情别绪”唱了19首曲子，我们却不感觉腻味，就是因为这离情特别丰富。由来长亭时的“悲痛”，逐渐过渡到长亭宴席上的“怨恨”，再到长亭宴席后的“担忧”甚至“挂念”，思路是非常清晰的。这次长亭送别有一般送别诗那种悲痛和挂念，更有崔莺莺独特的怨恨和担忧。这才是她情感的闪光点，造就了凄美、独立的崔莺莺形象。

师：郭沫若说过一句话，老师深以为然。（PPT展示）《西厢记》这种生命力，绝不仅仅表现在王实甫提出“有情人终成眷属”的爱情理想，更重要的是它的宾白、曲词塑造的人物有永恒的生命力。影响了一代又一代人。后代的杜丽娘、林黛玉等文学形象无不受崔莺莺的影响。元杂剧既受唐诗宋词的影响，又有自己的特点，希望大家课后进一步熟悉元杂剧，能喜欢上《西厢记》。

作业：运用今天学习到的元曲鉴赏方法，试着选一首曲词详细鉴赏。