家长资源在幼儿早期阅读中的重要性

包文娟

早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，要培养幼儿对早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，仅仅依靠幼儿园的教育和努力是远远不够的，单枪匹马总不如双管齐下的效果好，《纲要》要求我们，应该综合开发、利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。丰富的课程资源包括：环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。幼儿园就应充分利用家长资源，把家长对孩子如何进行早期阅读的指导放到和老师如何对孩子进行早期阅读的指导同等的位置上来，从而形成家园同步合力教育，促进幼儿早期阅读能力的发展。

一、利用家长资源，为幼儿提供丰富的阅读材料。

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿接触的书面语言一般是他们知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。

1.自制图书美又妙。

我们班的班级特色是早期阅读，有时我们会要求家园合作，完成各种自制图书。首先发动家长收集各种废旧物品，如一些旧挂历；台历；废旧光盘；巧克力盒上的装饰品等等，家长都很热情地为我们提供，为我们活动顺利开展做好了铺垫；其次由家长协助完成最主要的绘图工作，当幼儿回家后家长就可以先让幼儿看图讲述，看看图片上描述的是什么故事，也可以将幼儿所观察到的一些事例让他们完整讲述，在家长进行绘画的时候可以让幼儿帮着描线条、涂颜色，感受亲子合作的乐趣。

2.书籍种类齐又精。

学校的图书数量有限，而且就算是人手都有一本，孩子们反复看也会产生厌烦的心理，于是我们就发动家长，让他们将幼儿喜欢阅读、质量、内容较好的图书带到幼儿园来与大家分享。而且有些比较用心的家长会隔断时间就换一本书再带到幼儿园来，这样孩子们经常能翻阅新鲜的故事，他们的阅读兴趣也会随之升温。

二、利用家长资源，为幼儿提供出彩的阅读环境。

新《纲要》中提到“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。在刚开学时，家长就准备了一些适合幼儿阅读的图书，并带到幼儿园来与大家共同分享。但是，几天后发现幼儿对图书的兴趣远远不如对玩具的兴趣。幼儿来到图书角，总是翻翻这本，拿拿那本，阅读率相当低，而损坏率却很高。为此，我们翻阅了不少资料，借鉴了别人的方法，发现培养幼儿的早期阅读能力，最重要的是为幼儿创设早期阅读的空间，因此在阅读区角中打印了一些醒目的字来提醒幼儿要爱护书籍、遵守阅读时的规则。

1.日常积累，将幼儿感兴趣的成分融入其中。

我们收集了一些幼儿喜欢的卡通人物并让幼儿回家后与家长共同描述、介绍。当幼儿看见教室中布置得卡通人物后都兴奋得说“这是我说的机器猫”“我最喜欢黑猫警长了，他有*****的本领”孩子们都兴致勃勃地讨论着。另外，通过家长会的开展，我们向家长介绍了一些相关的阅读知识，其中就有家长在家里应为孩子创设一个自由阅读的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看发票、包装袋、信件、报纸等。从不同的活动不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。教师、家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，促进幼儿阅读能力的不断提高。

2.家园同步，将精彩的图片代替枯燥的文字。

当孩子拿到一本都是文字的书时，家长会发现他们对这些字并不感兴趣，两三下就能把一本书看完。而当一本有着精美图片的书呈现在他们面前时，他们的表现会截然不同，与同伴在书上指指点点，并猜测着故事内容。通过与家长的及时交流并且群策群力，在创设环境的过程中，文字与图片的结合体现的淋漓尽致。如：在洗手间的区域中呈现关于洗手步骤的文字、图片，洗手——打香皂——两手搓搓——冲洗干净，这时文字配上相应的图片，就变得更有意义了。同样可以呈现“幼儿排队、喝水”的这些图片更利于幼儿对文字的理解，同时也提高了自己的卫生常识、遵守规则的意识。在角色游戏中，我们将教过的礼仪三字经与家长分享，并让幼儿回家后读读、念念，把一些幼儿活动的图片加三字经的形式贴在每个区域中，让幼儿在游戏的过程中感受礼貌用语的重要性，并会将图片上的内容完整的表达、描述。

三、利用家长资源，为幼儿提供浓浓的阅读氛围。

利用家长开放活动、家访活动与家长交流，让他们明白良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、創造力、语言表达能力的提高起着极大的促进作用。我们应该并向家长建议每天与幼儿共同学习，引导共同读书，讲故事，朗诵儿歌等等。培养幼儿早期阅读的兴趣，在向家长开放的半日活动中，我们向家长展示阅读形式的故事教学活动；让孩子们在阅读区里自由阅读，大胆想象，相互间交流。同时提倡家长经常带幼儿到大自然中去亲近大自然、与幼儿一起外出旅游、参观，以此丰富幼儿的生活。并且一面引导幼儿观看，一面让幼儿探索所看到的、听到的，然后让幼儿把所见所闻用自己的语言表达出来。有了以上的环节做铺垫后，接着的这些活动都会开展的有声有色，如：主持人竞选的活动，这就需要幼儿有一定的语言组织能力，能准备一、两个拿手的节目；通过一系列丰富多样的阅读活动，培养幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言表达能力和阅读能力。

可以说，家长对于孩子阅读的态度将深深地影响孩子一生对学习的态度，家长对于幼儿阅读行为的重视、阅读能力的培养，阅读方法的指导有着举足轻重的影响。因此，家长必须树立正确的早期阅读教育观念，才能更好地指导自己的孩子进行早期阅读活动，促进幼儿语言表达能力、思维、想象等能力的综合发展，真正实现家园同步，为幼儿的一生奠定基础。最后我要把教师、家长的共同心声说出来：我并不奢望孩子能够学富五车，出类拔萃，我只想把“阅读”这颗种子种植在他“心的园圃”里，让它成长为一株永不调谢的快乐树！这是我的一个小小心愿，也是我努力想要送给孩子的一份最好的礼物！