高职专业文化建设的实践及探讨

许向阳 何颂华 贺文琼

摘 要：专业文化建设是文化育人重要的组成部分，是专业建设的灵魂，是继专业基本条件建设到位后的进一步的深层次的内涵建设。专业文化应体现在课程教学、课外活动、创新创业教育、实训室建设和师资队伍建设等各个方面。

关键词：专业文化;专业文化建设;三育人;文化育人

中图分类号：G717

文献标识码：A

一、引言

一直以来，高职教育的人才培养中，强调“技能本位”的特色，忽视了全人教育对学生全面发展的重要性，特别是在学生职业道德和职业素养等方面的教育上有所缺失，形成了学生技术技能强、文化精神弱的现象。近年来，各高职院校强调文化育人的重要性，但在具体实施路径上仍处于摸索阶段，特别是通过什么方法和手段将具备本专业特色的文化教育融入到教学和实践中成为一项值得大力探讨的课题。

专业文化建设是文化育人重要的组成部分，是专业建设的灵魂，优良的专业文化及专业文化教育能够打造出一支过硬的师资队伍，提升学生对专业的认同感，提高学生的职业道德和职业素养，增强学生的就业竞争力，为专业的可持续发展奠定良好的基础。

二、什么是专业文化建设

大学文化是高校在长期的办学过程中通过师生活动所积累的独特的文化，育人是大学文化的核心。专业文化是大学文化的一部分，专业文化的教育作用是技能教育无法替代的。专业文化建设是专业建设的重要组成部分。

专业文化大致定义为：“在长期的专业建设与专业活动过程中，沉积和提炼出的价值观，是教师与学生共同的目标和理念，也是从事教与学的行为规范”。

专业文化是专业的软实力。其内容包括专业物质文化、专业精神文化和专业行为文化三个方面。专业物质文化是专业有形实体所反映的特定的文化气息，比如校园建设、实训室的布置等都是承载专业文化的载体;专业精神文化是专业活动中体现出的核心价值观，能引导学生的职业态度和行为规范，可塑造学生的道德品质和职业精神;专业行为文化是师生在教学等活动中表现出来的言行举止等方面的修养，高职专业行为文化应融入部分企业行为文化，引导学生在教学活动中的行为规范对接企业的要求。

三、专业文化建设的必要性

在近三十年的高职教育历史中，教育工作者一直在探索高职教育特色的人才培养模式。高职教育的核心从培养技术能力向培养学生素质方向发展，是全面提高人才培养质量的内涵式转变。

学生的职业化教育是高职教育的重要任务之一，要求专业教师在给学生传授专业知識的同时，还要对学生进行专业素养的训练，把他们培养成“准职业人”，这种培养是专业文化建设到一定程度才能达到的目标。高职院校中，学生的理论知识和职业技能的培养条件相对成熟，但要避免将高职院校办成简单的职业培训机构，我们要使培养的学生不仅具有够用的理论知识和扎实的职业技能，还要具有良好的职业素养。专业文化通过潜移默化的影响和熏陶转化为学生的内在素养。

专业文化建设是继专业基本条件建设到位后的进一步的深层次的内涵建设，是专业建设的灵魂。专业文化建设丰富了校园文化资源，成为高职院校文化育人的有机组成部分，最终将转化为培育学生的有效营养。

四、专业文化建设的路径和实践

近年来，深圳职业技术学院不断强化立德树人根本任务，紧扣高职教育的特点，以高度的文化自觉推进文化育人。

（1）学校颁布了《文化育人实施纲要》，构建全方位、多层次的文化育人体系。在思想政治教育课的开设上，采用“1+1=1”模式，即思想政治理论课课堂教学与学生课外文化活动（含社会实践）深度融合、合二为一;在文化育人课程体系的构建上，提出了必修课和选修课并行的“6+2+1+4”结构，“6”是指6门文化素质必修课，包括“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”“大学语文”“心理健康教育”“体育与健康”等学校统一规划和开设的课程;“2”是指学生要选修2门文理交叉选课的校级公共选修通识课程，即文科和艺术类学生要选修两门理工类公共通识课程，理工科学生要选修两门人文类的公共通识课程;“1”是指1门各专业作为限选课开设的“专业+行业”文化课程，专业申报并建设了既结合专业特点（凸版制版和印刷原理）又具有美学熏陶作用的课程——“版画”，作为校级三育人示范课程进行重点建设，每学期开课都受到学生欢迎和好评;“4”是指从语言与文学、历史与地理、艺术与美学、科技与社会、哲学与人生、环境与资源、经济与法律、心理与健康8个文化素质校级公共选修课模块中选修至少覆盖4个模块的课程。

另外，学校还开展了专业课内涵提升行动，强调专业课的教学不能只教技能，也要教文化，加强专业教育的文化渗透，实现专业知识教育与文化素质教育有机贯通。

（2）为了在专业课程的教学中落实文化育人，我们数字图文信息技术专业（原印刷图文信息处理专业）对人才培养方案进行了多次研讨后，重新制订了教学计划、教学大纲，建立突出文化育人的课程标准，使专业教育向文化育人拓宽，促进文化育人与专业教学活动的有机融合，构建了专业文化与专业课程教学相结合的专业文化建设的路径。

“图文传播基础”是学生入校上的第一门专业基础课，它对帮助学生认知和了解本专业、奠定后续专业课的学习基础起着非常重要的作用。以往本课程的定位是学生通过课程学习，了解图文复制技术的基本原理和行业基本情况。通过改革，在课程教学环节中，大幅增加实践环节，包括赴文化产业基地和优秀企业参观，赴图书馆、书城、商场等场所开展发现最美的书刊和包装产品等实践活动，并增加了对本行业发展做出过突出贡献的历史人物和当代优秀企业家的介绍，揭示专业的价值理念和文化底蕴。通过课程学习，学生将树立专业学习的兴趣和信心，增强求知欲，了解企业文化，感受专业文化，坚定学好本专业的信念。

我们还在专业主干课“数字印前技术”“数字印刷”“图文输出综合实训”等课程的教学中，融入职业道德和文化素质教学模块。学生只有在实践中感受和锻炼，才能形成优良的职业道德，实训环节既是专业技能训练的需要，也是职业道德养成必不可少的环节。在实训中引入企业员工行为准则和产品要求，按照企业对员工的要求制定规章制度和行为规范，做到实训室和工厂合一、学生和员工合一、教师和师傅合一，让学生在实训中就能接触到企业的文化氛围，强化集体主义观念和团队精神，树立良好的劳动观念和组织纪律，让学生能了解并适应行业企业的生产特点以及纪律和规范要求，将项目完成过程中学生所表现出来的职业素质纳入到考核中。

在选修课和社团活动中，开设“遇见最美的自己”等课程，开展“职业生涯规划大赛”等活动，让学生学会正确评价自己、认识自我、确立职业目标，同时邀请院优秀毕业生和优秀从业者开展讲座，为学生树立正确的职业价值观。此外，我们还积极开设并建设多门优秀的文化素质类选修课，如“管理沟通与人际交往”“美术欣赏基础”“品牌规划”“标准化与生活”“摄影赏析”“纸艺术品创意设计与制作”“佛学文化基础15讲”“美术欣赏基础”等，满足学生增强自身文化修养的需要。

在毕业顶岗实习中，学生第一次真正离开学校，走入企业和社会，普遍存在强烈的不适感，专业要求所有指导教师们对学生进行悉心疏导，一方面培养其抗挫折能力，另一方面帮助学生接受并适应企业文化和职场文化。

（3）除了在三年的课程教学中渗透专业文化教育外，我们还在课外活动和专业的文化环境建设上进行了设计。专业开设了三个学生工作室，配备指导老师和活动场地，学生利用课外时间进行创新实践，取得了显著的成绩。比如近两年师生们刻苦钻研，加班加点，自主开发了“瓷砖画、玻璃画”和“马克笔彩绘画”，这些作品在第十二届中国（深圳）文博会深职院创意中心分会场上大受欢迎，标价出售，参与创作的学生可以或者获得文博会的作品收藏证书，展览结束后，学生的作品悬挂在实训室和办公室走廊上或楼梯中间，既成为校园文化的一部分，也让学生获得极大的成就感和满足感，同時对其他学生起到了示范和促进作用。

（4）专业还配合学院建立了三育人活动开展的重要基地——三尚书院，这是一个充分利用校内外资源建设的大学生文化艺术类创意创新创业公共服务平台。三尚书院紧密结合学院专业特色，培养学生 “尚德、尚业、尚进”的“三尚”精神。三年来，书院开展了“学”“谈”“行”“创”“展”“艺”等主题特色活动，请各界专家来校讲座座谈，开展校企合作协同育人活动，在校内开展丰富多彩的各项比赛活动，也带领学生走出象牙塔，去外面参加社会实践。经过几年的建设，书院已成为重要的文化育人基地。

（5） 专业文化教育实施的主体——教师本身的职业道德非常重要。专业重视提升专业教师自身职业道德素质和心理素质，实现教书与育人相结合、言传与身教相结合，形成职业道德建设的良好氛围。专业还通过校企合作提高教师对企业文化的学习掌握水平，同时从企业聘请优秀的兼职教师充实师资队伍。几年来，通过教学测评和师生座谈等渠道反馈的信息，专业教师的教书育人能力和职业道德水平的好评度比例在学院遥遥领先。

五、总结

专业文化建设是文化育人的有机组成部分，专业应根据学校的顶层设计，在课程教学、课外活动、创新创业教育、实训室建设和师资队伍建设等各个方面具体实施。在三年多的专业文化建设实践中，我们体会到专业文化建设比专业技能教育更重要，难度也更高，因为它属于一个比较抽象的范畴，其建设成效也并非一朝一夕能体现出来，但它对师生的影响远胜于物质文化，值得我们为之进行不懈的努力和探索。

参考文献：

[1]卿中全.高职教育复合育人的理念与实践[J].深圳职业技术学院学报，2014（1）：69-74.

[2]张宝成.加强专业文化建设，深化专业育人功能[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（10）：169-171.

[3]陈克文.高校专业文化建设与发展分析[J].教育与职业，2011（21）：45-46.

[4]刘 敏.论高校专业文化建设与人才培养[J].中国成人教育，2014（1）：48-50.