新课改下的初中化学作业设计

朱陈

作业训练是学科教学的重要组成部分，也是提高教学质量必需的环节.通过设计多样化的作业，及时巩固所学知识，为师生的沟通搭建了一个平台，让学生能够得到教师的指导，开展自主性学习活动.纵观当前初中化学作业训练的基本状况，很多教师还停留于应试教育的层面，以提高学生的考分为目的设计各种知识点巩固练习，让学生经过反复训练提高应试技能.这样的反复、综合的训练，会对学生的个性发展产生阻碍作用，让学生对化学失去兴趣，作业训练的质量也会大打折扣.因此，需要改变传统的作业训练模式，设计一些多样化的作业，提高作业训练的针对性与有效性.通过形式多样的作业设计，可以变以前的被动为主动，让学生在训练中享受快乐，在作业中体验成功.

一、当前初中化学作业设计的基本状况

1.作业训练的内容比较机械.

很多教师结合教学内容设计了大量机械、重复的训练，学生练习的积极性不高.部分教师还布置了单一的化学方程式、化学反应现象等内容的背诵.这样的作业训练的内容缺乏整合与开放，练习的质量不高，严重影响了学生完成作业的积极性.

2.作业训练的知识点比较单一.

作业的题型有填空、选择、计算，但这些都仅仅局限于记忆与背诵.练习的知识点是相同的，只是训练的题型不同而已.

3.作业的评价比较简单.

对于作业批改，很多教师只是简单地批上对与错，而没有深入到解题过程之中研究错误的原因.学生对错误的订正，也仅仅是停留在同学间的讨论或者教师的讲解，没有学生的主观体验与感受.这样一来，作业训练质量不高.

二、初中化学有效作业训练的基本策略

高威华在《新课程标准下的作业设计应突出“四性”》中谈到，作业训练应该注重新颖性和多样化，这符合学生的认知发展规律.比如，可以从调查性、创新性、自主性、开放性等方面进行优化设计.吴茂江在《论中学化学教学中学生作业的设计》中以“破旧立新”为主题，提出在作业中增添一些开放性和自主性的作业.曹秀华在《基于多元智力理论的分层设计》中以多元智力理论为基础，阐述了作业内容需要分层设计.因此，在作业训练时，教师需要从以下几方面入手.

1.积极实施分层作业训练，让每位学生都能得到发展.

为遵循学生个性发展需求，作业训练的难易度应该兼顾到不同层次的学生，让他们可以选择适合自身发展的不同题目.要积极鼓励学生大胆尝试，从而提高分析问题解决问题的能力.比如，在作业设计中，通过必做题、思考题、探究题，让学生都能够参与作业训练，满足不同层次学生的需要.

2.注重作業训练形式的多样化，培养学生的综合实践能力.

教师往往布置与教学内容相关的动笔作业，而忽略了实验探究性的作业.因此，为培养学生的动手实践能力与操作能力，教师可以将课堂内的探究性实验向课外拓展与延伸，布置课后完成的自主探究实验.让学生将实验的现象记录下来，归纳总结实验，形成实验探索结果，从而提高自主探究能力.

3.设计具有开放性的试题，让学生自主作答，以体现个性化思维.

新课程理念下的化学学科教学，突出培养学生的综合能力，体现个性化发展.在作业设计时，可以设计具有开放性的试题，给学生留有空间，让他们大胆地猜想，自主探究，提高综合实践能力.比如，在讲“水”这节内容时，我在班里与学生展开讨论：①物质水是由什么元素组成的？②请用简洁的话语描述水的性质和用途.③了解我们每个家庭的用水情况.④请大家围绕怎样节约水和高效用水，写一篇小短文.这样的开放性作业训练，拓展了学生的视野，能让他们主动收集资料、整理资料，分析并解决问题.这种作业设计体现了新课改形势下作业训练的开放性特点，满足了学生的个性化发展需要.

4.以学生为本，优化作业的评价.

很多教师对学生课后作业的评价往往采用打叉的方式批改.这一传统的评价方式没有指出学生错误的地方，更没有针对存在的问题给予指导.学生的订正也往往满足于照抄其他同学正确的做法，其错误的根源并没有解决.新课标要求，对作业批改的评语需要进行设计，不能仅用打叉的方式，可以用一些人性化的方式书写.比如，给予指导性的评价，让学生根据建议进行订正；给予激励性的评价，鼓励学生积极思考等.

总之，对于初中化学作业训练，教师需要从每个细节入手，设计形式多样的作业，以提高作业质量，加强作业训练的指导作用.将这些作业设计应用于教学，可以改变学生对传统作业训练的厌烦、抵触的心理，对学生的学习起到较大的促进作用.