精心设计课堂提问，引导学生有效学习

袁胜球

摘 要：課堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是促使学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。而有效的课堂提问能唤起学生的自主意识，既有利于学生理解知识、掌握知识，又有利于培养学生的表达和思维能力。基于此，文章对教师应该如何设计课堂提问、引导学生进行有效学习进行分析。

关键词：设计;课堂提问;引导;有效;学习

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

一、营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习

教师要创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的气氛中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际联系起来，唤起学生的求知欲望。

二、把握提问的明确指向，引导学生准确回答

教师所提的问题应当具体、明确，学生听后能找到思维的方向和目标，从而快速地组织思维，顺利地找到问题的答案。例如：教学“减法各部分间的关系”一课，在推导关系式这部分，要求学生观察“①70-30=40，②70-40=30，③30+40=70”，并比较它们的异同时，如果这样问：“这三个算式有什么相同之处和不同之处？”显然不够明确，学生不知道怎样比较：以谁为标准？谁和谁比？比什么？我在教学这一部分时是这样设计提问的：“①第一个算式中有哪三个数？②第二个算式与第一个算式有什么联系，有什么区别？③第三个算式与第一个算式有什么联系和区别？④第二个算式与第三个算式有什么相同之处？⑤怎样求被减数、减数？”……这样不断递进提问，学生通过观察比较，就能有条理地回答所提出的问题。

三、重视提问的启发引导，促进学生积极思考

有效的课堂提问应具有启发性，能引导学生多方面地进行思考，让学生提出自己独特的见解，能给学生广阔的思维空间，把问题向纵深处引，并最终培养学生独立解决问题的能力，从而有效地提高课堂教学的效率。教师的提问不能基于简单的判断，要基于学生的年龄特点和知识水平，要具有思考价值。通过巧妙的问题，指引学生思考，引导学生在分析、比较、归纳中受到启迪。

四、注意提问的循序渐进，指导学生系统探究

课堂提问的难度应适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值。在数学学习中有时会遇到难度较大的问题，要学生一下子得出结论，难度较大。教学时，我们可以把这些难度大的问题循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”，然后让这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识。例如，在教学“圆的周长”时，先引导学生量圆的周长、直径，发现圆的周长与直径的关系。然后提问：“①圆的周长是直径的多少倍？用什么表示？②如果知道圆的直径，怎样求圆的周长？③如果知道圆的半径，你能否计算出圆的周长？为什么？④你能总结出圆的周长的计算公式吗？”

另外，教师在实施有效的课堂提问时，还应具有机敏的应变能力，对于课堂中出现的“意外”，要及时调整自己的课前预设，不断调控教学程序，灵活恰当地进行追问，使问题问得明白，从而促进学生积极思考，有效地参与数学学习。

总之，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。好的提问，需要我们教师做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处、疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习，从而提高课堂教学的效率，培养学生学习的能力。

参考文献：

[1]钱海兰.巧设疑问 引人入胜——探讨如何进行小学数学课堂有效性提问[J].小学教学参考，2012（35）.

[2]蔡秀恋.设计有效问题，引领数学教学[J].数学学习与研究，2015（2）.