渗透“创客”思想，提升化学教学有效性

陆静静

自李克强总理提出“大众创业，万众创新”这一发展战略以来，各地刮起了一股新的“创客”热潮.“创客”以迅雷不及掩耳之势在各个领域中展开，已取得了显著的成效，教育领域亦是如此.“创客”教育在高中化学教学方面取得的成效是有目共睹的，教学中渗透“创客”思想，强化了学生的创新意识，不断提升其自己动手的实践能力，有效促使学生综合能力的全面发展.

一、立足身边，自制实验器材

化学是一门实用性很强的学科，来源于生活实际，与我们的日常生活息息相关.在学生学习化学过程中，大多总是停留在课本，很少能贴近生活实际.因此，我们在开展教学工作时，要立足于身边的生活实践，鼓励学生自制相关的实验器材并进行实验验证，揭示生活中的化学现象.

食盐在我们日常生活中是必不可少的，大多数食盐是粗盐经提纯得到的，高中化学必修一基础实验内容中恰好就有“粗盐的提纯”.在指导同学们进行该实验时，我让学生親自动手制作了相关实验器材，用来提纯粗盐.众所周知，粗盐里除了泥沙外，还含有大量的Mg2+、Ca2+、SO42-等杂质，需要进行多步骤分离以及提纯.我给学生提供滤纸、量筒、烧杯仪器，其余所缺的仪器需要学生自己想办法解决.在分组实验制作中，一部分学生用自己买的漏斗，废木料制作过滤泥沙、BaSO4、CaCO3等所需的设备，另一部分学生用医用废弃的石棉瓦代替加热蒸发时所需的石棉网.没有玻璃棒，就拿自己的筷子代替，其余学生为了将各个部分联系起来，不断地进行着调试和改进.其实粗盐提纯实验在实验室完全可以操作，但是本人通过让学生亲自动手制作实验设备，不仅提高了他们的动手操作能力，与此同时还能在实践中不断尝试嵌入“创新”的元素.

“创客”教育更加注重学生的综合能力，不单单是学习成绩，还包括团队合作、创新意识等.在实验仪器制作过程中，为了解决实验器材缺失问题，学生想尽各种方法进行代替及制作，极大地激发了他们的创新意识，同时锻炼了团队协作能力，促进了同学们的全面发展.

二、融会贯通，调动各科知识

在高中学习过程中，各个学科之间都有着紧密的联系，没有单独存在的学科.化学亦是如此，例如在进行化学计算时需要一定的数学功底，很多化学实验要结合物理模型来分析，如气体的变化规律等.而创客教育也着重强调各个学科之间需要相互融合，打破传统的分科教育，提高学生的综合能力，从而实现各学科之间的融汇贯通.

在学习化学过程中，元素周期表的重要性不言而喻.高中化学的教学目标中，第一个就是掌握元素周期表，这部分内容体现在必修二第一节“元素周期表”.由于元素周期表的形式较为单一，因此在讲解时，我们需要调动其他学科的知识.首先我告诉学生：“同学们，可别小看这个表，它和你们各科都有联系.”讲到C时，我重点强调了此“碳”非彼“炭”的关系，讲了个关于错别字的小故事，以提高学生的兴趣.并且在黑板上画了一个氨基酸的结构通式，告诉学生通式中碳原子上所连的四个基团为：—NH2、—COOH等，同时还趣味性地讲了生物与化学相通之处.介绍到金属钠时，我给同学们介绍了Na2CO3的俗名以及工业用途，同时给同学们介绍了侯氏制碱法，由此我国有了著名的红三角牌纯碱，不再受制于人.在学生的学习过程中，很有必要让学生了解一些著名化学家的贡献，学习他们的科学态度、探究精神.

学生在学习该部分内容后，不仅掌握了元素周期表，并在此基础上将其他学科的知识融入其中，有利于加强各个学科之间的相互联系.

三、融入网络，拓展学习空间

在学习化学过程中，实验是不可或缺的，很多实验的微观现象无法观察到，只有靠学生的想象.如果能将那些微观的现象用虚拟模拟出来，学生就可以“亲历”各种实验现象，更透彻地理解和内化所学知识.而如今迅猛发展的网络信息技术恰好能实现虚拟模拟，辅助教学工作.

高中化学中，很多化学反应涉及到电子的转移和得失，电子转移的现象在实验中无法直接观测，而利用虚拟模拟技术可以很好地实现观测目的.

类似于虚拟模拟这类计算机网络技术在教学中已得到广泛的应用，可以将很多抽象的化学反应直观地展示给学生.通过该方式引出来的知识点，更容易被学生所接受，便于学生进行理解和记忆，这也是“创客”教育的新产物.

化学，从生活实践中来，回到生活实践中去.在化学学习过程中，我们要秉承这一理念，有意识地培养学生的创新能力和实践能力，积极推动“创客”教育的发展，为教育事业的不断推进添砖加瓦.