初中历史课堂教学中学生自主学习的融合

摘 要：初中可以说是学生学习生涯中最重要的一个阶段，需要经历中考，只有中考成绩好才能进入高中，才能进行高考。历史虽然对初中学生而言是一门副科，但它对学生的中考有一定的影响力，老师还是要努力教授学生，让学生学好历史，并且让学生能够自主学习历史。

关键词：初中历史；课堂教学；自主学习；融合

自主学习能力是现阶段学生都需要具备的一种能力，也是老师的教学目标，历史虽然是一门副科，但这并不代表学生不需要认真学习历史，也不代表学生不用培养历史学科的自主学习能力。而且，学生自己发展已经成为新课程改革的重要内容，同时，学生和老师的地位发生翻天覆地的改变，学生成为课堂的主人，这就要求学生具备一定的自主学习能力，方便他们引导课堂。但是，老师还是要让学生在一种轻松自在的学习方式中培养自主学习能力，这样可以让学生的特长得到发展，让学生真正成为一个在课堂上主动的人，也可以让他们变得乐于学习历史。

一、 初中历史课堂教学中存在的问题

（一） 定位不准确

现在学生人数越来越多，但高中学校所招人数确没有任何变化，甚至有的学校出现减少的趋势，这导致学生升学压力越来越大。不过，很多老师并没有感受到这种变化，甚至他们也并不了解历史的位置，老师定位不准确，学生定位也不会准确，导致学生无法感受到历史的重要性，也导致学生不能把自己的全部精力集中到历史上，甚至出现不认真学习历史的现象，这对学生的学习是百害而无一利的。

（二） 教学死板

即便现在课程已经得到了改革，但是很多老师依旧采取传统的教学方式，每节课上都采取呆板的教学方式教授学生。历史本身对学生而言就比较枯燥，而且还有许多需要记忆的内容，学生并不是很喜欢学习历史，甚至有很多学生厌恶历史。很多老师觉得自己资历比较深，课本内容已经大致理解，不需要在上课前备课，导致课堂上只对学生简单的讲解一下课本知识，其他的交给学生自己理解，这对学生的学习有很大的坏处。

（三） 缺少创新

对于老教师而言，他们在课堂上采取的方法都是自己很久之前研究出的，即便现在新课程已经改革，还有很多老师并没有改变，依旧是以前的方式，并没有根据时代的发展而创新。对于新教师而言，老教师是他们讲课方式的学习者，很多新教师都会采取老教师的教学方式，这导致形成一个恶性循环，老师并不会采取创新性的教学方式，也无法让学生产生学习历史的兴趣。

（四） 依赖性太强

很多学生觉得自己的学习需要老师进行管理，甚至觉得老师会教授自己如何学习，同时很多老师觉得学生现在正处于成长的阶段，需要对学生多加关照，最终导致学生对老师依赖性太强。而且在传统的教学方式中，老师一直是课堂的主人，学生觉得老师会在课堂上教授给学生需要学习的内容，不需要自己再花费丝毫的精力，把自己的希望都寄托在老师身上。

二、 在历史课堂教学中提高学生自主学习能力的策略

（一） 准确定位

对于一个初中历史老师而言，要准确知道自己所讲学科的重要性，同时也要让学生知道这门学科并不单单只是一门副科，它有自己单独的用处。老师在给学生上课之前，要给学生充分讲解一下历史对于初中生的重要性，同时也说一下历史对高中生的重要程度，以此来让学生重视起历史这门学科。即便历史在初中很重要，但是老师也要注意程度，毕竟语数外才是初中学生学习的重点，历史终究是一门副科，老师要让学生在找好侧重点的情况下，更加努力地学习历史这门学科。

其次，老师在确定历史所处地位的时候，要仔细研究一下中考历史所占比例，同时也要研究一下高考中历史所占比例，即便现在还有很多学生觉得以后自己会选择与理科有关的工作，也要让学生认真学好历史，毕竟现在学生还小，很多事情并不能确定，未来一直在变化。最重要的是，老师要适度告诉学生以后历史的重要性，让学生自己重视起历史，毕竟现在老师对历史的定位再准确对学生也没有用处，学生自己定位准确才能让他认真学习历史，也方便学生能够自主学习。

（二） 改善教学方式

教学本身就是一个比较灵活的过程，只是很多老师没有认识到这一点，导致他们没有灵活的处置这个过程，依旧采取比较死板的教学方式。现在已经处于二十一世纪，我们国家在不断地发展，学生的思想也在发生变化，以前的教学方式已经不适合学生，老师必须要进行灵活教学。老师要在课堂上不断引导学生，不要一味地灌输学生知识，要利用知识引导学生自己理解，在引导過程中，老师可以把知识变得灵活，不要总是直接根据事件来讲解，这样会让学生感到枯燥，甚至会难以记忆，毕竟学生要学习很多国家的历史，一个年份会对应很多事件，需要记忆的太多，给学生很大的困扰。因此，老师在课堂上要适当地变换一下语句，灵活教学，方便学生的理解，也方便学生的记忆。

不过，对于学生而言，自主学习能力还是需要老师不断引导，学生是在初中才接触历史这门学科，即便他们对国家历史很了解，也不一定能够做对历史题目，这些都需要老师不断培养。历史学科的自主学习需要老师运用适当的教学方式，快速帮助他们准确获取历史知识，以此来帮助学生提高学习历史的兴趣。初中是学生叛逆的高发时期，如果老师一直在课堂上讲解，但是学生却无法准确获得历史知识，导致学生开始厌烦历史，这无法让学生学好历史。不过不同学生所适应的教学方式不同，老师在改变自己教学方式之前，要适当地了解一下学生的情况，对学生学习方法有一个大致地了解，同时老师也可以参照一下学生的考试成绩，但是老师也不要过分地相信成绩，毕竟有一些学生的真实水平没有在考试中发挥出来。

（三） 创新性教学

新课程改革后，创新已经成为现在的主要教学目标，也是学生现在学习的重点，因此，老师在教学的时候，要采取一些创新性的元素，通过创新来培养学生的自主学习能力。在平常的学习过程中，老师要不断开发学生的创新能力，鼓励他们利用新颖的方法解答历史题目。对于初中学生而言，老师需要给他们营造一个良好的学习氛围，中学生现阶段学习的自主性不大，尤其是现在的科技水平很高，学生家长都具备一部智能手机，学生的心思都在玩游戏上面，而且，初中阶段属于义务教育，是学生必须要上学的一个阶段，这种强迫式的教学方式会导致学生学习氛围不强，让学生在良好的学习氛围中培养创新能力，并且以此来养成自主学习能力。

虽然现在网络资源非常发达，但是这些题目的知识点大多相同，而且没有新颖性，学生很难把自己的所有心思都放在这上面，导致他们学习历史的积极性不高，自主学习能力也无法培养。因此，老师可以根据自己的教学资历适当地出一些创新性的历史题目，对于新教师而言，这或许有点困难，但是对于老教师而言，这可以说是一件很轻松的事情；在这种情况下，新教师可以和老教师联合出题，老教师虽然有能力出题，但是他们的想法不新颖，也可以说是没有创新的元素，但是新教师却可以想出很多创新元素，新老教师联合可以顺利解决这个问题，也可以让学生做到创新性的题目。其次，老师出的这些题目要让学生能够培养创新思维，也能够培养学生的自主学习能力，让学生能够以自己的能力完全解决这些问题。

（四） 独立性培养

小学阶段的学生非常依赖老师，甚至把老师当成自己在学校的父母，遇到什么事都会找老师解决，或许这对小学生而言没有丝毫坏处，毕竟他们年龄太小，很多事情无法自己处理；但是很多学生把这种依赖性带到了初中，他们仍然想所有事情都找老师解决，这无法让学生养成自主学习的习惯。因此，老师要培养学生的独立性，以此来养成学生的自主学习能力。老师在学生刚开始上课之前，就要给学生表达一下自己的想法，同时也要让学生知道，他们已经上初中了，要适当地独立，不要什么事都找老师解决，这样事先让学生知道老师的想法，会有利于学生和老师关系的建立；如果老师没有和学生表明自己的想法，直接在教学过程中让学生独立，会让学生觉得老师不重视自己，什么事情不帮助自己解决，导致学生开始厌恶老师，最终开始厌恶历史这门科目。

老师可以让学生分组学习，把不同层次的学生分到一个小组内，让他们自己讨论历史问题，培养他们的自主学习能力。对于学生而言，他们每天待在一起的时间最长，也大多了解到了学生的学习方法，而且这种分组学习的方式是对所有成员都有好处的，虽然这种学习方式会让学习好的学生比较辛苦，但是可以加深他们对历史知识的理解。而且，分组学习可以培养学生的独立性，让学生自主学习老师只需要仔细观察学生，避免学生因为彼此之间太熟悉而出现聊天现象，不利于学生历史的学习。

三、 结束语

学生刚刚接触到一门學科，学习过程会比较困难，自主学习能力也难以培养，甚至这个过程中会出现很多问题。但是，老师只要具备一定的毅力，同时相信自己和自己的学生，就一定可以帮助学生养成自主学习能力，让学生取得优异的历史成绩。

作者简介：范绪君，福建省南平市，浦城县富岭中学。