翻转习作 创新引路

刘芳余

【教学目标】

通过观看教学视频和完成《自主学习任务单》规定的任务，完成以下学习目标：

1. 积累与情绪情感相关的词语素材。

2. 回忆符合习作要求的事件。

3. 通过范文分析，掌握并运用写作方法。

【学习方法建议】

总结归纳法

【课堂学习形式预告】

1. 复习检测：小组PK，快速说说表示情绪情感的词语；了解常见的传情达意的方法。

2. 进阶练习：通过“抢棋子”这个游戏，体会自己的情绪变化过程；运用细节描写的方法补充句子，并连句成段。

3. 协作探究：用一句话形式说说最想分享的那件亲身经历的事，按要求写一写，组内协作评价组员的习作。

4. 展示交流：小组为单位，展示成果，汇报评价。

【课前自主学习过程】

板块一：激趣导入，思考“写什么”

过渡：同学们，今天我们一起学习习作五《写一件亲身经历的事》。

1.表情是心灵的画面，代表着我们的喜怒哀乐等各种情绪，想一想，你知道哪些表示喜怒哀乐的词语？请按下暂停键，完成任务1。（学生完成后，视频出示一些词语以供积累）

任務1：

喜：————、————、————、—————

怒：————、————、————、—————

哀： ————、————、————、—————

2.打开你记忆的大门，搜索最让你印象深刻的那件事，是甜蜜还是酸涩？是幸福温暖还是莫名忧伤？是激动兴奋还是惆怅茫然？请按下暂停键，完成任务2。

视频图文提示：他曾因爸爸妈妈带他去海边游玩而心情愉悦

他曾因亲手做了一盘番茄炒蛋而信心满满

他曾因不小心打碎了邻居家的玻璃而担忧害怕

她曾因和最好的朋友闹矛盾而伤心懊悔

任务2：我曾因————————————————————（事件）而———————（情绪情感）。

【设计意图：从小到大，学生们亲身经历的事情数不胜数，而从众多事件中选择符合本次习作要求的内容就是此环节需要达成的目标，需要借助这些词语和事例帮助学生打开记忆之门，回忆曾经品味过的喜怒哀乐，调动情绪的开关，拣拾最富真情实感的那件事。】

板块二：范例引路，学习“怎么写”

过渡：视频出示图文，了解发生在老师身上的一件事：“双11”期间遇到不良卖家上当受骗。

1.这是一件令老师感到恼火的事情，而在这件事情中，老师的心情经历了这样的变化：惊喜——焦急——期待——生气。如何把这件事情写成能够打动人心的文章呢？这里有两个小妙招。

视频出示：

小妙招：1.写出情绪情感变化的过程

小妙招：2.运用环境和细节描写的方法把事情写具体（细节描写就是从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行细致的描写，从而表达人物的情绪情感）

2.结合范文和绘本《苏菲生气了》具体学习细节描写的方法

（1）范文中的“此刻，连走廊上同学们的吵闹声都变得悦耳动听了”和绘本内容“她感觉到微风抚着她的头发，大自然抚慰着她”就是环境描写，通过对环境的渲染来烘托人物的心情。

（2）范文中的“她脸上笑出了一朵花儿”和绘本内容“苏菲现在是一座火山就要爆发”就是神态描写，在写作时可以运用写实加联想的方法把句子写得更生动。

（3）范文中的“心想竟然遇上了这样的好事，好运来了真是挡也挡不住呀！”和绘本内容“她想把全世界都撕得粉碎”是心理描写，挖掘人物内心深处的内容。

（4）范文中的“刘老师一拿到包裹，就迫不及待地连扯带拽撕开了包装”和绘本内容“她大声咆哮，咆哮，嘴巴里都喷出红通通的火来了。”就是动作描写，动作描写需要做到选择恰当的动词，精准地刻画人物的动作。

（5）范文中的“她按捺不住心中的焦虑，忍不住问卖家：‘这都等了七天了，什么时候才能发货呢？”和绘本内容“‘不给！苏菲大叫。”就是语言描写，语言描写包括提示语和说话内容两个部分，我们应学会熟练运用提示语，使之为语言描写服务。

3.除了上述内容，在写作时，还应该做到交代清楚事情的起因、经过、结果，并具体描述事情的经过，也就是内容完整，详略得当，即小妙招3。聪明的你一定学会了，请按下暂停键，完成任务3。

任务3：

你学会了运用什么方法来传情达意？

（1）——————————————

（2）——————————————

（3）——————————————

【设计意图：这一环节是微视频中学习的重点，孩子们写作时，往往是心有所感而不知如何表达，缺乏情感的文章是没有灵魂的，难以打动人心，在这里，以老师的范文引路，辅之以孩子们感兴趣的绘本，把写作的方法融汇于其中，内容有趣，孩子们才会学得起劲，在潜移默化中掌握传情达意和谋篇布局的基本方法。】

板块三：拓展提升，尝试“怎么用”

1. 怎样才能传达你的真情实感，让人感同身受呢？请用上不同的细节描写方法，把任务4中的句子写具体。

任务4：

妈妈给弟弟吃了一颗糖，弟弟瞬间高兴起来，不再哭闹了。

（1）对弟弟进行神态描写：————————————————————————————

（2）对弟弟进行动作描写：————————————————————————————

（3）对弟弟进行语言描写：————————————————————————————

【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，可是仅仅掌握了“捕鱼”的技巧还不够，还应该学会熟练地运用它，这一环节的设置旨在巩固提升，帮助学生真正会使用所教的方法。】

【课堂教学过程】

板块一：复习检测

过渡：同学们，这堂课我们继续学习习作五《写一件亲身经历的事》。

1.通过学习微视频，你积累了哪些表示情绪情感的词语？（学生按小组顺序依次回答）

情绪词语大PK 规则：

（1）每小组4号同学依次接龙大声说出词语，说一个即可。

（2）选手如果重复或5秒之内说不出则比拼失败。

（3）其他组员认真听，发现参赛选手说重复的词语要指出，否则将给选手加分。

2.事例选材简表达，哪件事情曾引起你这样强烈的情绪呢？请用这样的句式说一说。

我曾因——————————————（事件）而——————————————（情绪情感）。

3.传情达意有窍门

（1）通过微视频，你掌握了哪些方法帮助这次写作？（结构上要内容完整，详略得当，内容上主要是运用环境和细节描写的方法把事情写具体。）

（2）课前任务单的最后一题你会做吗？一起交流。（按要求改写句子：妈妈给弟弟吃了一颗糖，弟弟瞬间高兴起来，不再哭闹了。）

【设计意图：微视频旨在引导学生初步掌握方法，而课堂则是内化、提升的过程，在这个环节中与学生一起复习巩固微视频中的学习内容，为接下来的学习做铺垫。】

板块二：进阶练习

过渡：看来同学们课前都自学得非常认真，为了奖励你们，老师要带你們玩一个小游戏——抢棋子。

1.想玩吗？那可一定要遵守游戏规则！

视频出示游戏规则：

（1）两人一颗棋子放在中间，两手放于桌上，听口令才可抢

（2）口令为：一二左/一二右，左即为左手抢，右即为右手抢

（3）三局两胜制

2.（玩一玩抢棋子游戏，用一个词语表达每一局中你的心情。）

（1）游戏前：——————————————

（2）游戏时：——————————————

（3）游戏后：——————————————

教师小结：通过这样一个游戏，我们既厘清了自己情绪变化的过程，又尝到了“趣”的滋味。

3. 小组合作：把游戏过程连贯地说一说，注意用上细节描写的方法表达自己的真情实感，适当增减内容，使文段更连贯、生动，再推荐代表交流。

【设计意图：富有趣味的课堂才能持久地吸引学生的注意，抢棋子这个游戏虽然简单，却能调动学生的手、脑、心、口，可谓一举多得，游戏环节的设置环环相扣，在潜移默化中指引学生用上所教的写作方法，寓教于乐，目的明确。】

板块三：协作探究

1. 通过刚才的游戏，相信大家都会说了，那你会写吗？请你把刚才的游戏过程写下来，注意运用细节描写的方法表达你的真情实感，限时15分钟。

创作步骤：

（1）个人写作

（2）组内互评（由组员完成下列表格）

评价项目 评价标准 星级 总评：共得（ ）星

一件亲身经历的事 内容 语句通顺，条理清晰书写工整，字迹端正 ☆☆

结构 写出情绪情感变化的过程，过渡自然 ☆☆

方法 运用语言、动作、神态、心理等细节描写方法表达自己的真情实感，运用一处即可得一颗星，两处两颗，四颗封顶 ☆☆

修改展示 通顺流利，仪态大方，声音响亮 ☆☆

（3）组内推荐：组内写作修改，推选最佳习

（4）小组最佳习作交流展示，小组代表说说推荐这篇习作的理由

【设计意图：在翻转课堂中，学生获得知识更依赖于自己的思考和同伴的讨论，因此在协作探究环节中，注重给学生自主讨论、修改、展示的时间，使得学生的习作变成集体智慧的结晶，这也是翻转课堂的精髓所在。】

（本文有删改）