紧扣物理特点 打造多元课堂

张丽蓉

传统的初中物理课堂以提升学生考试成绩作为主要教学目标，以知识讲授作为主要教学形式.学生一方面颇感学习枯燥乏味，提不起学科兴趣；另一方面学科思维被禁锢，学科综合素养无法得到提升.初中物理课堂应充分发挥物理学科的特点，根据核心素养培养的要求，结合初中生的心智水平，组织多元化的课堂教学形式，从而不断激发学生学习物理的兴趣，全面提升物理课堂的教学效益.

一、开设物理辩论课

将辩论引入初中物理课堂是基于“核心素养”教育元素下的一种有益探索.物理教学中开设辩论课，在活跃课堂氛围、调动学生学习主体性的同时，还有利于培养学生灵活运用所学物理知识的思辨能力，同时也能增强学生运用所学物理知识解决实际问题的意识，有效地实现了物理课堂从“教”向“学”的转化，使学生从被动的听课者转化为积极灵动的学习参与者.适合开设物理辩论课的内容主要是一些关于物理现象的猜想或者是关于实验结论的认识.

例如，教学“重力”时，对于重力消失的利与弊，我组织学生进行辩论，以有效引导学生全面认识重力现象对人类生活环境所产生的积极与消极的影响.又如，在教学“电磁波”时，我组织学生围绕“电磁波的利与弊”进行有效辩论，一些学生竟然想出了利用脑电流产生电磁波的方式发明考试机或学习机的奇思妙想.可见，辩论课有效唤醒了学生的创造力，丰富了学生的想象力，与核心素养的教学理念高度契合.

二、开设角色扮演课

在课堂教学中，学生通过对某个知识情境生动活泼的表演，能有效理解较为抽象的知识，在解决实际问题中更能灵活运用.长期以来，角色扮演在语文、政史、英语等人文学科中运用较多，理科教学运用较少，甚至被作为教学禁区.其实，理科内容为角色扮演提供了更宽广的舞台.

例如，在教学“视力的矫正”这部分内容时，教师可组织学生分别扮演验光师和顾客，验光师可模拟验光过程，告诉顾客需配近视镜或远视镜；顾客有疑问，验光师对顾客讲解眼睛的构造、近视眼或远视眼的定义以及配备相应镜片的必要性.通过顾客和验光师的角色对话，就可完整体现本课内容的学习.

角色扮演需要学生具备一定的知识储备和流畅的语言表达能力.角色扮演虽然是以学生为主体的教学活动，但教师的组织和参与同样重要，充足的准备是角色扮演课堂顺利实施的前提和保障.为此，教师要提前制定好角色扮演课堂规划，精心挑选好参与角色扮演的学生，指导学生认真搜集资料，编写剧本.课堂中扮演完毕之后，教师要及时总结点评，归纳点拨，引导学生通过小组合作、师生互动等方式厘清剧本中蕴含的知识精髓.长此以往，学生学习物理的兴趣就会慢慢增强，物理课堂教学的氛围也更加浓厚.

三、开设物理实验课

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验也是学生获取物理知识的主要途径.特别是对于刚刚入门物理学科的八年级学生来说，物理学习不能只是看课本，死记物理现象，要对课程标准要求的实验项目一个不少地依次开展.开设有趣的物理实验课有利于充分激发学生学习物理的兴趣和热情，同时潜移默化地培养他们的实践能力与创新意识.开设物理实验课，首先要与学校有关部门配合，备齐必要的实验器材；其次要指导学生对即将动手的实验进行充分预习，对实验所需的器材、实验步骤、实验过程中需要注意观察的现象、实验数据如何记录、如何归纳实验结论、如何注意实验安全等内容做到心中有数，以便实验时有条不紊.再次，教者要在实验中有针对性地参与相关实验小组的活动，以便及时发现学生实验过程中出现的问题并协助他们及时解决，顺利达到实验目的.

四、开设物理阅读课

阅读不只是文科的任务，学好物理学科同样需要学生具备较强的阅读能力.初中物理课程标准明确指出：“教师要指导学生学会阅读教科书，培养学生收集、鉴别和处理信息的能力.”物理教师首先要指导学生认真阅读好教科书，让他们体会教材语言表达的严谨，识记并认真理解教材中的物理原理、概念或公式，同时对教材中有关生活物理的延伸材料、自由阅读卡等内容要仔细体会，以不断增强运用意识，活化物理思维.教师还可适当指导学生读一些物理科普读本，以扩大学生的物理视野，引发学生对生活中一些物理问题的深层思考，使学生树立远大的物理志向.

总之，只要我們根植课程标准，教育理念不断与时俱进，着眼学生生命健康成长，我们一定能开发出更灵活、更多元的物理课堂教学形式，培养出更多更合格的物理人才.