让心理感受在体验活动中放飞

管冬群

一、依据教材说理念

本次习作是让学生写一次体验活动的经历和感受，回味自己在体验活动过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来。在三年级的习作教学中，我们侧重的是学生的观察，四年级则侧重于表达孩子自己内心的观点和感受并写具体。著名作文教学专家李白坚教授认为：教作文，要教“现在进行时”。我校365课程建设以儿童立场，整合基础型教材的作文内容，开发具有文萃特色的“慧写课程”之“新体验作文”。本次习作训练，正是我校对国家课程校本化实施的一次尝试，也是一次儿童立场的新体验式作文。

二、结合学情定目标

我校四年级学生经过几年的新体验作文训练，对于如何表达体验活动的经历已经具有了一定的能力，但是如何写好体验活动的感受仍然是一个难点。四年级学生在描写体验活动感受时，角度单一，表达不够具体，因此，我将本次教学的重点聚焦在心理活动的描写上，这也是本次教学的难点。而选择刮彩票是为了让体验活动更加充满悬念，让学生产生更丰富独特的内心感受，同时让孩子们正确认识福彩的意义，消除对福彩的误解，这是作文和做人的完美结合。因此，我把本课的教学目标设定为：

1.学习从自己、他人、结果和幻觉等不同的角度描写心理的方法。这也是本课的教学重点和难点。

2.让学生了解福利彩票的意义，关心国家福利事业。

三、紧扣目标说流程

本课由三个部分组成：情感初体验——下水文里体心理，情境促体验—— 一波三折话心理，分享拓体验——交流点评写心理。

（一）情感初体验——下水文里体心理

在这一环节中，我会提前把彩票发给学生，利用他们强烈的好奇心，想象如果自己中了大奖会做什么事情，激发他们对本堂课的期待，同时揭示本堂课的主题：心理活动。接着，让他们畅所欲言，顺势引出老师的下水文。进而讨论和揭示描写心理活动的四个角度：自己、他人、结果、幻想。方法的指导为学生接下来的写作指明了方向，多角度的心理描写能开阔学生思维，使他们的写作更加具体，语言更加幽默风趣。

（二）情境促体验—— 一波三折话心理

在本环节，我设置了一波三折的体验活动，让学生的情感跌宕起伏，指导学生进一步运用这四个角度，为他们在写作中的灵活运用做好铺垫。

体验活动一：好事多磨起波动。在此体验环节中，我吊足学生的胃口。先是假装让学生开始刮彩票，然后突然装作接电话，让学生停止刮彩票，從而引发他们内心的情感波动。此时，我给孩子时间表达郁结心中已久的真实、独特的想法。“情境的力量”让学生在真实的情境体验中产生真实的情感，表达真实的想法。

体验活动二：互换彩票激波动。心理的大起大落，充分激发学生的情感体验和语言表达的强烈愿望。本来以为可以刮彩票了，可是因为互换彩票又将“一石惊起千层浪”，让学生的心理发生了很大变化：“万一我的彩票中奖了，那不是让同桌得了去啦？”“咦，要是同桌的彩票中奖了，岂不是被我赚到了。”从而带来学生不同角度自然而又复杂的心理变化。

体验活动三：刮开彩票扬波动。第三次准备刮彩票，学生已经将信将疑了，我毫不犹豫地发布开始刮彩票的口令，此时他们已经迫不及待了。可是刮彩票后中奖的与没中奖的学生的心态却很不一样，我抓住时机，问一问中奖的人此时心情如何，有什么想法；问一问没中奖的人有什么想说的；而看到别人中奖了，特别是如果同桌中奖了，又有什么样的想法。让他们畅所欲言，引导学生试着从自己、他人、结果、幻觉四个不同的角度，谈谈自己的感受。

体验活动四：福彩意义定波动。当同学们或懊恼、或窃喜、或遗憾的复杂情绪一股脑儿全表达出后，是时候给孩子一个情感、态度与价值观的引导了。一张张鲜活的图片，诠释了福彩“扶老、助残、救孤、济困、赈灾”的真实意义。看到这里，孩子们对待是否中奖的心理发生了明显变化，会有孩子提出将中奖的钱继续用来购买福利彩票帮助更多需要帮助的人，对于自己是否中奖也看成是一种对福利事业的帮助，这就升华了本次习作的情感价值——作文即做人。

四个体验活动层层递进，让学生尝试运用四个不同的心理表达角度，让自己的内心感受更具体、丰富、独特。

（三）分享拓体验——交流点评写心理

在这一环节，我让孩子们进行实际操练，鼓励他们运用多种角度心理描写的方法，将体验活动的经历和感受回忆并写下来。在此环节中，他们被分为五大组，每组根据老师给出的开头提示，写一个体验活动的片段。这样，一则保证每个学生在规定时间内都能完成片段的练习，保持写作乐趣；二则让他们和其他组的同学互相交换、分享自己的作文，实现了学生之间写作的互鉴互促。

“没有反馈就没有成长。”我用展示台展示孩子们写完的作文，并给予反馈指导。此时，我将几位学生的片段一结合便是一篇完整的作文，这也是对其他学生一个很好的指导，这样的合作作文能够集思广益，合作共赢。

当然，让学生学会写人物的心理活动不是一节课就能完成的，需要一个主题系列活动的支撑。我还将继续根据我校校本教材，开展《第一次独自坐公交》《学做蛋炒饭》等体验活动，巩固提升学生从不同角度把心理活动写具体、生动的能力。

四、对应流程说板书

最后再来说说我的板书设计，我的板书设计第一板块揭示课题“心理活动”后，通过老师的下水文，引出心理描写的四个角度（自己、他人、结果、幻想）。第二板块让学生将拿到彩票时的心情，刮彩票后中奖与没中奖的心情，揭示福彩意义后学生的感受，板书到黑板上，形成一波三折的变化，课后再布置学生把这一次体验活动完整写下来，通过四个角度，把自己内心一波三折的心理活动写具体。这样既是对学生方法的指导，也体现了他们内心丰富的情感经历。