运用典型事例证明观点

石飞飞

《滴水穿石的启示》是苏教版第九册教材第六单元的第四篇课文，这是一篇说理性文章，作者由自然景观“滴水穿石”引出观点，再由李时珍、爱迪生、齐白石三人的正面事例和雨水这一反面事例为论据，按照古今中外的时空顺序，从正反两个方面。这节课的重难点是引导学生围绕观点，概括事例，为下面的替换事例，完成初稿，做好充足准备。

【教学目标】

阅读目标：

1.能找出文章的观点；

2.能标出为了说明观点文章所选的事例；

3.通过朗读，感受说理性文章是如何通过典型事例说明观点的。

写作目标：

1.能围绕观点选择恰当的材料；

2.能对所选材料进行改写，为说明观点做准备；

3.以小组合作的形式，通过替换原文事例，完成习作。

【课前准备】

课前诵读表示滴水穿石精神的词语，PPT出示：

日雕月琢 坚持不懈

持之以恒 孜孜不倦

聚沙成塔 集腋成裘

锲而不舍，金石可镂。

精诚所至，金石为开。

师：孩子们，说理性文章往往闪烁着敏感而深沉的哲理之光。我们应该如何选择并描述事例来证明观点，希望这节课，你们每一个人都有所收获。

【点评：课前诵读一组表达滴水穿石精神的词语、短句，让学生积累经典语言的同时，也能够为后面的事例概括环节提供语言素材。】

【教学过程】

板块一：回顾课文 搭建框架

（一）明确文体

师：今天，我们学习的课文是——（齐读课题《滴水穿石的启示》）同学们，我们平时读的故事，写的文章，大多是写人记事，或者是写一处景物，结合预习，你发现今天的这篇课文，与之前学过的文章有什么不同？

生：这是一篇议论文。

师：对，这是一篇议论文，我们在四年级的时候学习过《说勤奋》。这类文章的特点是：用确凿、充足的事例让别人信服自己的观点。请大家快速浏览课文，找出这篇文章的观点。

生：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能夠实现我们美好的理想。”

（板书：观点：目标专一，持之以恒）

师：是的，“就一定”所表达的是多么坚定的信念啊！让我们一起读出这种坚定的语气！

（二）检查预习

师：为了证明这个观点，作者列举了一些事例。课前，我们布置了预习，用小标题的形式概括出第三段所选择的事例，誊写在提纲纸上。下面，我们一起来交流。这是老师归纳的第一个事例——李时珍立志学医。直接提取课文中的关键词，有人物、有研究领域。谁来交流第二个事例？

生1：爱迪生迷恋研究。

师：用结构相同的短语，很像一个小标题。谁来继续？

生2：齐白石坚持作画。

师：你已经掌握了概况标题的方法。

同学们，我们刚才梳理了小标题，概况了主要人物的主要事件。在写作的时候，可以围绕观点先列出小标题，也就是作文的提纲，再详细写出事例。

（三）朗读事例

师：下面，和老师一起合作读好这三个事例。老师读观点，你们读事例。（PPT闪屏出示）

观点：目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们美好的理想。

事例：李时珍立志学医——最终写成药学巨著《本草纲目》

爱迪生迷恋发明——拥有一千多项发明专利权

齐白石坚持作画——技艺达到炉火纯青之境

师：目标专一，持之以恒，就能够实现我们美好的理想。起——

生：李时珍立志学医，最终写成药学巨著《本草纲目》

师：目标专一而，持之以恒，的确能够实现我们美好的理想。起——

生：爱迪生迷恋发明，拥有一千多项发明专利权。

师：目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们美好的理想。起——

生：齐白石坚持作画，技艺达到炉火纯青之境。

师：同学们，为了证明观点，作者列举了三位不同时代、不同国别、不同领域的名人事例，是不是很有说服力？

生：是！

【点评：板块一联系学生已知，关注学生主体性及文体教学的理念，从找出观点、梳理事例小标题、朗读事例三个部分，引导学生明确议论文用确凿、充足的事例充分证明观点的特点。尤其是采用师生合作朗读的方法，能够增加课堂学习的参与度，同时，还可以引导学生进一步领悟议论文围绕观点选取恰当事例的要求。】

板块二：习作评改 完成初稿

（一）选取资料

师：同学们，还是围绕这个观点，其实，能够证明它的事例还有很多，你想用哪几个事例来证明？请同学们快速浏览资料，在你想选的故事序号前打对号，简单说说你选择它的理由？

生1：我选择了古代画家王羲之的事例。西晋书法家王羲之，经过刻苦练习，最终写字的技艺达到炉火纯青的境界。

师：长年累月、日复一日的练习，成就了书法大家王羲之。谁来继续？

生2：我选择了巴尔扎克的例子。法国作家巴尔扎克，在他20多年的写作生涯中，写出了91部不朽的传世之作。“每三天巴尔扎克的墨水瓶就得重新装满一次，并且得用掉十个笔头。”很有代表性。

师：你关注了表示数量的词语，让我们看到了一位勤奋刻苦的文学家。下一位同学。

生3：我选择了严歌苓的例子。严歌苓说自己的创作就是厚积之后的瞬间爆发。

师：厚积薄发，这不就是滴水穿石的精神吗？足以证明观点，很会发现。下一位？

生4：我选择了方仲永的例子，方仲永虽然天资聪慧，但没有经过持续的学习，所以最后沦落为普通人，从反面证明了目标专一、持之以恒的重要。

师：一个反例，让我们对这个启示，有了更深刻的理解。

同学们，《滴水穿石的启示》也涉及一个反例，考虑到人们的心理接受习惯，我们一般将反例放在事例的最后。

（二）回顾例文

师：同学们刚才说的这些故事，作为事例，显得过于详细。要写好议论文的事例，需要一个关键步骤——概括！

（PPT出示《爱迪生迷恋研究的故事》和课文中关于爱迪生的事例）

师：咱们就以爱迪生的故事为例，快速读读事例，与故事相比，你发现最大的变化是什么？

生：进行了概括。

美国发明家爱迪生，没有受过正规教育，幼年就自谋生计，当小贩、报务员等。但他迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦，竟拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权！

师：火眼金睛，真会发现！作者仅仅用了89个字，就概括了800多字的故事。那么，这四句话，都保留了哪方面的信息？谁有发现？

生1：先点出爱迪生是哪个国家哪个领域的人物。

师：开门见山，这是人物的国别和研究领域。

生2：再说爱迪生没有受过正规教育，概括了他曾经从事的职业。

师：这是人物独特的成长经历。

生3：保留了一些关键发明和发明的数量。

师：这是人物的主要成就。

师：我们来看，你能够从“迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦”感受到什么？

生4：感受到爱迪生特别不容易，这些发明的背后凝聚着爱迪生的努力。

师：这是能够体现人物“目标专一、持之以恒”的做法。真是一群会读书的孩子！生活磨砺了爱迪生，也成就了爱迪生，虽历经坎坷，但仍义无反顾，最终实现了发明大王的理想！孩子们，要将长故事改写成一个事例，其实很简单，我们只要写清楚能够证明观点的关键信息即可。

（三）概括事例

师：下面，我们以小组合作的形式，概括一个事例吧！小组内有一位同学拿好笔，组织阅读，圈出大家找到的关键信息；找到信息后，思考你们打算用几句话来描写，用哪些语句串联起来。

生1：我们小组选择了西晋书法家王羲之的事例。王羲之长年累月、日复一日地练习写字。他每时每刻都在思考字的结构，日积月累，竟然连身上的衣服都被划破了。时间一久，竟将经常洗笔的一池水都洗成了墨色。正是这种旷日持久的刻苦练习，王羲之写字的技艺达到入木三分的境界。

师：选取了中国古代书法家王羲之的事例，有人物的时代、研究领域和主要成就，特别是通过“划破衣服”“染黑塘水”两个典型，体现了王羲之“目标专一、持之以恒”的做法。最后一句“正是这种旷日持久的刻苦练习，王羲之写字的技藝达到入木三分的境界”，紧扣文章观点，直抒胸臆，画龙点睛。

生2：我们小组选择了巴尔扎克的事例。法国近代小说家巴尔扎克，每三天就得重新装满一次墨水瓶，并且得用掉十个笔头。在他二十余年的写作生涯中，写出了九十一部不朽的传世之作。在这些作品中，他一共塑造了两千四百多个不同类型的人物形象，给后世子孙留下了宝贵的艺术珍品。他的成就，难道不是来自持之以恒的努力吗？

师：有人物的时代、研究领域和主要成就，他们在描写人物“目标专一、持之以恒”时，运用了“每三天重新装满一次”“十个笔头”“九十一部”“两千四百多个”等词语，给予我们强烈的视角冲击。一个反问句，更让我们感叹，这累累硕果来自于一点一滴的辛勤努力。

生3：我们小组选择了贝多芬的事例。贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被誉为“乐圣”。贝多芬在耳朵失聪、健康情况恶化，精神上受到折磨的情况下，依然坚持音乐创作，他在给朋友的信中说：“我要扼住命运的咽喉，不容它毁掉我！”凭借目标专一、持之以恒的精神，最终，创造出古典和浪漫主义音乐艺术的巅峰。

师：有人物的时代、研究领域和主要成就。你们选取了人物语言，“扼住命运的咽喉”，是面对困境的一种抗争，紧扣观点，很有说服力。

同学们，我们现在已经写出了几个能够证明观点的事例，请刚才展示的同学，将作文纸拿来，我们替换出原来的事例，老师再加一个开头，一个结尾，你发现了什么？

生：我们写成了一篇属于自己的《滴水穿石的启示》。

师：是的，同学们，学习到现在，议论文的写作还难吗？

生：不难。

师：课下，请同学们继续修改课堂上展示的事例，修改选择的其他事例，用改好的事例将课文中的事例替换下来。若修改好了，别忘了和老师一起分享，这是石老师的邮箱。这节课上到这儿，下课！

【点评：第二板块的教学通过选取资料、回顾例文、概括事例三个环节，引导学生个性化思考，进一步掌握说理性文章事例要围绕观点，而且具有典型性的特点。关注教学重难点，通过小组合作的形式，引导学生掌握修改事例的方法，既提高了学生的合作、规范表达的能力，又锻炼了学生的思维能力，最终，实现学以致用，引导学生将所学运用到实际表达中，使课内课外相结合，实现课内阅读向课外知识的迁移。】