如何对高职学生的实践能力进行评价

朱钰

摘要：在当代，随着社会的不断发展，金融类高职院校的实践能力已经越来越成为了判断学生综合素质的重要环节。为了对我国高职院校的教育体制，尤其是在金融管理以及金融相关的专业的教育体制进行深化改革，我国高职院校对学生的实践能力教育进行了针对性的极大提高。在当下，创新性的人才越来越成为各大企业争抢的对象，而对于高职院校来说，如何让自己的金融以及其他相关专业的学生在这样的情况下脱颖而出，可以说在一定程度上是决定学校水准的一大问题。高职院校的高职院校金融以及其他相关专业的学生作为社会的中坚力量，如果不顺应社会的眼下需求就会寸步难行，而在人才济济的当下社会，创新创业能力又是评判一个人综合素质的最根本表现，因此，本文将针对高职院校金融与实训实务为例，对学生的实践能力做一个细致的评价研究。

关键词：高职院校，改革，实践能力

在我国的高职教育体制内，实践教学占了很大一部分，是教学结构的重要组成部分，实践教学在培养高职院校金融以及其他相关专业的学生学业水平能力以及综合素质能力当中都发挥了十分重要的作用，在我国的高职院校当中，进行实践教学的目的绝不仅仅是单纯的让高职院校金融以及其他相关专业的学生们对课本上的理论知识进行掌握，并且还在于使得高职院校金融以及其他相关专业的学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立高职院校金融以及其他相关专业的学生的实践意识，培养出高职院校金融以及其他相关专业的学生的创新精神和实践能力，使得高职院校金融以及其他相关专业的学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了高职院校金融以及其他相关专业的学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。

在我国的高职院校当中，通过加强对实践环节的探索，对实践教学手段的不断改革，根据实际情况对教学思想进行不断的更新，使得实践教学思想能够更好的与社会实际相适应，并且通过这种方式带动高职院校金融以及其他相关专业的学生们对实践的热情和重视，努力提升个人成为国家的所需优秀人才。

一、现有的关于金融管理与实务实训实践教学的研究

首先从对课程的安排上来看，我国高职院校大多数还是按照理论知识作为教育的重点，而忽略了对实践方面的教学，我国各个高职院校要注重并且坚决贯彻落实我国关于创新创业教育的体制改革。我们必须承认，如果想对高职院校的高职院校金融以及其他相关专业的学生进行创新创业能力培养，我们就必须坚定不移的贯彻国家引导的创新创业教育体制改革，放宽对实践教学培养的时间，大量的注入实践教学，尽量避免由于单纯理论所导致的对实践教学的压缩，将创新创业的理念融入进高职教育当中。在高职院校的负责人进行专业技能规范的过程中，高职院校应该根据人才培养规格中的专业具体服务方向和当今社会对所需专业人才的技能要求和学科发展，按照学科体系提出具有自身特色系的系统的技能训练。高职院校必须要求并规定完成或选择完成的具体内容。说到底，高职院校需要制定的实践教学大纲在很大一部分上也是需要依据专业技能规范来制定，这样才能保证专业技能规范与教学实践大纲能相互联系，避免断层情况发生。在我国的高职院校当中，通过加强对实践环节的探索，对实践教学手段的不断改革，根据实际情况对教学思想进行不断的更新，使得实践教学思想能够更好的与社会实际相适应，并且通过这种方式带动学生们对实践的热情和重视，努力提升个人成为国家的所需优秀人才。

这就要求高职院校要改变对原有体制内的教学安排和教学资源分配，进行一定程度上的教材改革，脱离纯粹理论式教学，注重学校教学内容的创新创业性，要坚定不移地与当下的教育主体相融合，并且要保证高职院校金融以及其他相关专业的学生所学后能充分的将知识融入进社会实践当中。

其次是从教学方法而言。事实上我国目前许多高职院校对实践教学的方法把握的并不是是十分的准确，大多是还是以老师的经验传授作为教育教学的主体，忽略了学生进行自我实践教育的根本方向，这就使得在一定程度上高职院校的实践教学并不能得到有效的提高。事实上对于实践教学来说，需要高职院校提供多方面的实训条件。

利用工作室实践基地去创造新的创新文化氛围，使学生具备较强的学习能力和良好的创新思维，首先就要从高职院校的体制改革入手，对高职院校的实践设施进行统筹规划和优化配置，尽可能得按其具体功能设置实验室，最好能将实验室进行综合运用，使多种金融类的实践教学都能通过一件实验室得到实现，除此之外，各个高职院校还需要实行实验室的对外开放制度，根据高职院校的自身管理水平和经济水平，首先开展需求最迫切的学科的实验室建设，将学生数量更大，实践教学任务更重的学科列入优先考虑范围，不断的增加学校在设立实验室当中的投入，设立尽可能多，功能尽可能完善的实验室。至于在校外的的实践教学学基地，这就需要校方积极和社会各界达成合作，充分利用社会资源，与企业达成校企联合，为学生提供一个完全真实的环境和实践过程，这对学生毕业之后融入工作岗位也会有一定的推动效果。但是这对学校也是一种极大的考验，因此学校在提升学生素质的时候也应该积极的提高自身的办学水平，扩大自身的知名度，吸引更多企业展开合作，这样才能给广大高职学生一个稳定的校外实践环境。

二、我国高职院校实践教学面临的困境

2.1.从高职院校方面而言

从学校方面而言，在我国的高职教育体制内，实践教学占了很大一部分的，是教学结构的重要组成部分，实践教学在培养高职学生学业水平能力以及综合素质能力当中都发挥了十分重要的作用，在我国的高职院校当中，进行实践教学的目的绝不仅仅是单纯的让学生们对课本上的理論知识进行掌握，并且还在于使得学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立学生的实践意识，培养出学生的创新精神和实践能力，使得学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。如果想通过学校方面加强高职院校学生的整体时间水平，首先，这就要求我们将现代和高新科技手段融入进教学当中，到目前为止，部分高职院校将信息技术融入进教学模式当中，形成了微课堂模式，通过多媒体的影像技术将书本当中的实际案例，影音图片资料等，直观的展现到了学生面前，在极短的时间内对学生带来了极大的吸引力，有效的集中了学生的注意力，一定程度上促进了教学的效率。同时，现代化的教学技术使得知识的理解难度得到了有效的降低，这就使得高职院校的学生能迅速的掌握理论知识当中的重点内容，通过这种方式也有利于调动高职学生们的学习兴趣，同时也能帮助教师更好的进行教学。通过多媒体技术将复杂的理论基础直观的展现出来，这对于教学步骤也是一种极大的简化，高职院校的工作效率也会因此得到极大的提高。

其次要求我們在课堂教学当中学会对教学模式方法进行创新，学校要积极与社会各界达成合作，开展丰富多彩的教学活动，在活动当中向学生传达创新意识，并且通过活动的环节激发学生的创新思维，使得学生能够将课堂上学到的理论知识与活动思想相结合，从而学会如何将理论知识融会贯通进实践当中同时高职院校可以适当的展开专业相关的学科竞赛，在比赛当中激发学生们的创新想法，通过学生对胜负欲的追求而激发学生们的创新意识，同时教师团队在带领学生队伍时也应该加以适当的引导，保证学生能做到学以致用，不会在创新的过程中忽略课堂上的知识理论。

2.2.从教职工方面而言

我国人口虽然众多，但是师资力量仍然比较匮乏，这就导致了我国教师更新换代速度缓慢，大多数教师思想仍然比较保守，不能将现代的思想融入进自己的教学节奏当中。许多教师仍然沿用最开始最基础的教学手段，比起对实践方面的教学更加注重对理论知识的教育，上课的授课方式也是单纯的希望学生进行死记硬背，不能很好的对学生的思维进行启发从而真正的让学生通过自己的思维对知识有一个透彻的了解。这就直接导致了高职院校的实践课程的落后，大多数教师并没有具体的意识到实践教学最重要的还是培养学生自主实践的意识，而不是教育学生如何实践，培养学生的动手能力才是最关键的要素，提升学生的动手能力，高职院校要做的不仅仅是从学生抓起，还要加强对各个专业教师的培训工作，以培养双师型的教师队伍为目标。这就要各个高职院校积极的鼓励教师进行专业的技能培训，从而逐步提高教师队伍的水准。我们必须意识到，教师和学生才是交往最密切的，只有将教师的专业能力提高，学生的专业水准才会随着提高。进行实践教学改革工作，首先需要高职的教职工人员充分的明确课程的实际教学价值，在对教学目标进行实际考察的基础上。对教学的内容规划进行合理的调整，因此，高职院校的管理人员应该提高实践教学人员的整体水平和教学标准，只有教师本身对理论基础有一个深刻的认识，充分了解当中的内容，才能更好的对学生进行教育教学。与此同时，高标准的教学人员也可以更好的将理论课程的教育与高职学生的学习特点联合起来，能通过更加清晰简易的方式，帮助学生有效的理解并且对基本的经济理论知识进行掌握。

三、评价总结

从对课程的安排上来看，我国高职院校大多数还是按照理论知识作为教育的重点，而忽略了对实践方面的教学，我国各个高职院校要注重并且坚决贯彻落实我国关于创新创业教育的体制改革。我们必须承认，如果想对高职院校的高职院校金融以及其他相关专业的学生进行创新创业能力培养，我们就必须坚定不移的贯彻国家引导的创新创业教育体制改革，放宽对实践教学培养的时间，大量的注入实践教学，尽量避免由于单纯理论所导致的对实践教学的压缩，将创新创业的理念融入进高职教育当中。在高职院校的负责人进行专业技能规范的过程中，高职院校应该根据人才培养规格中的专业具体服务方向和当今社会对所需专业人才的技能要求和学科发展，按照学科体系提出具有自身特色系的系统的技能训练。高职院校必须要求并规定完成或选择完成的具体内容。这在一定程度上会限制金融管理相关专业的实践过程受到一定阻碍，因此我国高职院校现有的实践教学发展还并不完善，这就要求高职院校迅速对自身的教育教学方针进行调整。

参考文献：

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