新时期技工学校会计教学模式改进与思考

王敏

摘要：新时期，国民经济的增长对技工院校内会计教育提供了新的要求。技工院校不仅仅要以培育一大批实战性会计者为方针，还应基于“互联网+”环境进一步创新教育模式，充分重视学生对会计课的学习，加强会计数字化建设。如此一来，学生在遇到严峻的就业环境时，方可依靠全面有效的专业技能及职业素质获得发展。本文简述了技工院校内会计教育存在的不足，详细阐述了改进技工院校会计教育模式的有效途径。

关键词：新时期；技工院校；会计课；教育模式；改进途径

互联网背景下，技工院校内会计教学应当紧随社会潮流，培育出兼备操作技能与创造水平的复合型会计人才。既要用丰富的课程指导学生了解会计工作，还要着重培育学生高尚的职业道德，促使学生在优良的教学环境下改变为职业人，最后满足会计岗位要求，在自身职业生涯中充分发挥出正向价值。

1、技工院校会计教育存在的不足

1.1会计教育观念单调

当前，有些技工院校内会计课教育还是以原来的“一言堂”为代表。基本上是老师说，学生听的模式来展开教学，表现出了传统化、单调性、机械化的授课形式。即根据会计教育进度，将教材中的专业内容和知识点强行灌输给同学们。由此，会计专业类学生对会计缺乏兴趣，课堂不活跃，师生交流效果不好；同时，该种过度重视理论学习的教育观念，令学生缺少独立思考的水平，仅仅是照本宣科，缺乏实践训练的机会。在会计机制日益革新的环境下，采取该种忽略学生主体性，以理论内容为主的教育形式，教育出的学生创造力较低，仅仅凭借记忆与惯性思维来处理一时之需，远无法满足社会的发展及变化。

1.2技工院校教育设施简陋

有些技工院校因缺少足够的资金与技术支撑，会计教育的设施并未获得及时更新与改进。首先，教育设施落后制约了教师教学工作的开展，许多专业内容无法采用更直观的方法灵活呈现，所以影响到会计的课堂教育质量；其次，在教育设施落后的条件下，老师仅能采用“一降到底”的授课模式。该种耗时耗力反复教学方式，技校生在学习过程缺乏直观的感知与亲身体验，最后造成老师授课疲惫，学生学习费力，教学效果不佳。该种缺少科学教育设施的会计讲学，不仅无法使学生充分掌握科学的会计专业内容与计算、操作方式，而且还在较大限度上制约到学生的探究能力与创造水平。

1.3教学方式太多简单

当前，有的技工院校课堂教学中依旧以板书为主，极少使用多媒体辅助授课。教学方式是师生之间传递内容的工具、媒介与设备。现代高新科技的不断发展，教学方式由口头教学、文字课本、电子视听机械向电脑多媒体互联网教育改变。现代教育方式要以电脑多媒体网络系统为主，如此方可有效促进师生间知识的传递。

2、新时期技工院校会计教育模式改进途径

2.1建立以人为本的教育观念

当前是个以人为本的社会，学校是会计教学的重要场合，更需要突出该种时代净胜，关注学生、理解他们、尊重学生、关爱学生，将该种以人为本的育人思想渗透在会计教育的整个过程[1]。会计属于一门应用性学科，老师在实际教学中应以学生为核心，培养学生掌握科学的会计专业内容，更关键的是要尊重他们、理解学生，培育学生的信心、自立、自强，提高学生的专业素养。

2.2重视应用性课程与设备建设

技工院校要结合市场要求调节会计课程，根据国家财务机制的革新，把新知识有效融进会计电算化、统计会计理论之中；此外，技工院校还应根据具体情况编制出符合学生学习、可以提升学生水平的会计课程。当前，有些技工院校已编制出了资产负债表、利润单及现金流量单等实践内容，促进整套课程结构系统性与连贯性，促使课程设置更加合理。

2.3理论课程和实训课应并行，课时设置恰当

许多老师喜欢将会计课程基础内容讲授完成后，再设立会计模拟实训内容。如此就会造成前段课时理论教学耗时过长，后段课时实训内容耗时太短，理论和实训联系不恰当，会造成学生学习效率降低、学习效果不佳。比较有效的方式是，同时设立两门课程，并科学安排进度与理论和实践的穿插配置。教学中，按照教学完成的理论内容科学设置实训课题，并把整个部分规划整理为若干个模块，对学生实训阶段遇到的问题进行解释和处理。完成一个会计教学工作时，再对模块知识进行综合评价，并进行调整与改造[2]。会计电算化是教学完会计基础与会计模拟实训内容以后，随之设立的理论和实训有效融合的综合化课程，这一课程属于会计专业教育中不可或缺的重要部分，不仅可以对所学内容进行理解和巩固，还对会计技能提高完善、岗位结合非常关键，许多学生就是利用会计电算化内会计系统的实际处理来深化了对会计的理解和掌握。

2.4教学方式的开发和优化

会计课教育和实训教育穿插处理，对教学方式的要求也非常高。单调惯用的教育方式适用于主动性学习能力很强的学生，积极性管束很差的学生通常更愿意被动学习知识。这一过程，老师的教学方式和技巧就显得特别重要，各式各样教育方法的使用，科学搭配教学设施，是提升学生学习效果、提高学习能力的重要途径[3]。模块式教学知识特别适合使用演绎法教育、角色模拟教育、任务型教学等科学方式；而理论性知识内容就比较适合使用背诵型与朗读式的教育方式，只是要重视理论知识的简洁化、分散化，避免把一大堆知识内容一次性教完，出现不良效果。

3、结束语

新时期，各企业与行政单位需要的会计人才通常不在乎其人员的多少，其关键是人才的高素养、高专业、高水平。因此，技工院校在培育会计类人才时，要根据时代发展与社会岗位要求，将培育具备很好职业技能的会计人才用作主要教育方针。一方面，采取多渠道多方法为学生创设实践平台，优化课程设置，挖掘优秀的教育资源；另一方面，老师用采用多路径进一步提升职业水平，创新教学方式，并塑造技校生主动学习的机会。进而促使技工院校会计类学生综合素质的有效提高，把教材内容和实践活动相结合，满足用人企业的需要。

参考文献：

[1]王建晓.技工学校会计专业教学模式的探讨与研究[J].职业，2017（27）：78.

[2]幸艷霞.浅论技工学校《基础会计》教学模式改革的实践[J].统计与管理，2017（03）：183-184.

[3]陈芳.技工学校会计教学模式改进与思考[J].中国市场，2016（18）：152-154.