会计转型引发技工院校教学思考

李佳丽

摘要：市场经济发展，企业日益国际化、规模化、智能化、传统做账会计已被管理型会计逐步代替，会计人才需求发生了变化。本文主要对技工院校教学在会计转型背景下存在问题进行分析，对教学模式调整提出几点建议。

关键词：会计转型；财务机器人；管理会计；现代化教学

现代企业对财务人员的要求，早已不是传统的会计核算能满足，财务人员只有掌握并熟练应用各种管理会计工具与方法，才能更有效地实施企业风险管控，也才能更好地提升财务工作价值。技工院校是技能型人才的重要输送基地，面对着会计转型，人才需求的变化，教学模式应及时调整。

一、会计转型分析

（一）会计职能重心发生转变

会计具有核算基本职能，在企业过去发展中，核算和监督职能占据重要地位。随着我国经济发展，企业的发展越来越注重会计拓展职能。预测经济前景、参与经济决策、评价经济业绩在企业管理中占据重要地位。会计基本职能向管理职能的转变，传统做账会计已经适应不了企业的实际发展需求，企业要将财务会计和管理会计进行有机的整合，更好的发挥会计的真正作用。

目前，中国会计市场已有2000万的人才存量，加上每年涌入会计人才市场的专本硕博类毕业生，每年还有90万的增量。而这些人中，管理会计占比仅10%左右，存在几百万的人才缺口，相比之下，随着会计人才结构的调整，其他大部分从事传统核算工作的财务会计将有70%被淘汰！沃尔玛裁员7000人，其中大部分岗位为基础会计，开发收据等岗位。

（二）智能技术财务智能化诞生

随着互联网的快速发展，智能技术存在于生活各个领域，为人们带来便利和提高工作效率。财务工作是项琐碎、繁忙的工作，智能技术的应用提高企业的财务工作效率，节约了大量的成本。

海尔，注重智能化发展，从2006年开始打造财务共享中心，逐渐将企业会计人员进行调整，从事基础会计工作的财会人由1800人，降到260人，其中基础财务人员的人数下降至原先的20%左右。

2016年3月10日，德勤开发出“德勤财务机器人”。德勤财务机器人具备了以下几大功能：

（1）代替手工操作财务流程；

（2）自动化管理和监控财务流程；

（3）自动化录入信息，合并数据，汇总统计；

（4）机器人根据既定业务逻辑进行判断；

（5）机器人自主识别财务流程中优化点；

（6）部分合规和审计工作将有可能实现“全查”而非“抽查”；

（7）机器人精准度高于人工，7*24小时不间断工作；

（8）机器人完成任务的每个步骤可被监控和记录，从而可作为审计证据以满足合规要求；

（9）机器人流程自动化技术的投资回收期短，可在现有系统基础上进行低成本集成。

德勤机器人的上线意味着未来基础的会计岗位将会被取代，多年后会计行业可能将会实行统一化管理，小的企业将会完全实现智能化，大的企业将会部分实现代理记账，所以基础的会计岗位目前属于令人堪忧的状况，未来想要在会计行业取得更好的发展，那么现在必须实现好会计的转型。

（三）管理人才需求

2016年末，我国发布《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，管理会计被列为“行业急需紧缺人才”，纲要明确提出“到2020年培养3万名精于理财，善于管理和决策的管理会计人才”的任务目标。会计从业资格证从取消当月，我国两大会计权威机构先后在官网发布“2017年工作要点”，双双将管理会计列为17年重点工作，全面推进管理会计体系建设的具体实施细则，全力推进管理会计从顶层设计阔步迈向落地实施！

二、目前技工院校教学模式与存在问题

（一）注重理论讲授

会计专业教学，课程内容主要是陈述性专业理论知识，且按照知识内在逻辑组织，跟会计职业具体实践工作难以相联系，针对性不够，实用性不强。学生容易感觉专业理论知识枯燥、难以理解。

（二）教学形式传统、僵化、单一，缺失完整的行动过程

当前很多技工院校教学形式依然以传统的课程教学为主，教学环节按教师讲解、学生听记；教师演示、学生观摩；学生操作、教学指导；学生训练、教师评价的传统模式。

（三）缺少学习情境、学生学习盲从、学习成果不实用

技工院校教学中，学习情境的创造较为薄弱，学生模拟会计操作往往跟不上企业发展的脚步，由于学生没有亲身的体验和经验的积累，导致学生对职业工作领域不了解、岗位的职责和工作内容不清楚，对职能部门的业务流程不了解、业务操作细节和规范不熟悉。

技工院校毕业生主要岗位群为中小企业出纳、会计核算居多，会计管理比例较少。技工院校会计核心能力、财务管理能力远不及职业院校，会计职业提升幅度慢。

三、技工院校应对会计专业几点建议

（一）按需培养、依学设课、因材施教

根据用人单位实际要求，学生的就业需求，按需培养。技工院校培养传统会计重点在于做账能力的培养，随着会计转型发展，培养学生做账基础能力的同时，应重视管理分析能力的培养。

在培養会计学生的专业知识和基本素质基础上，紧紧围绕培养目标，结合会计职业资格体质与认证要求，设置行业通用、岗位特定、职业核心、专业拓展等能力课程，并进行岗位适应、专业综合、专业单项、顶岗等能力培养。

（二）注重现代化教学手段的应用

教育信息技术，作为一种新的教学和学习的工作和手段，大大促进教学的效率，甚至能带来教学方式、学习方式和教学功能的改变。同时，科技促进经济发展，现代化教学手段的应用使学生更形象生动接触专业知识，能够意识到现代化技术的发展及重要性。主要做到：

（1）学习手段现代化：移动互联、大数据、云计算、手机APP等

（2）学习资源网络化：慕课、网络课程、在线实训、在线测试

（3）学习资源数字化：PPT、图片、微课、视频等

（三）构建双师型教师队伍，提高教师专业能力

教师应在完成教学任务后进行专业能力学习，提升自身专业水平。通过参加会计专业资格考试获取双证书。同时，技工院校应注重校企合作项目，建立密切关系，把会计教师安排到企业进行任职锻炼，从而接触最新的会计变化，丰富教师的实践经验，从而提高实践教学能力。

（四）调整教学模式

技工院校传统教学模式应进行调整，学生职业能力才能得到提高，学习的主权从教师手中转到学生手中，学生通过活动积累、建构“知识”体系；教材的权威被学生选择的失窃的学习资源所代替；固定的课堂教学让位于学生丰富多彩的课内外020的自主学习。

四、结论

传统会计向管理会计转型的趋势不可避免，技工院校学生基础相对较弱，但动手能力、接受能力强。财务发展的智能化对技校学生是挑战也是机遇。教师、学生需要提高自己的专业素养，打好会计基础，考取更高等级的会计证书来提升自身的素养、管理技能以及分析预测决策的能力，为以后的发展做好准备。

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