让学生在玩中学物理

虞永和

物理知识对于初中学生来说很新奇.觉得物理“好玩”是学生爱学物理的主要原因.作为初中物理教师应该充分利用学生对物理知识的好奇心，引导学生学好物理.但要想让学生在“玩”中学好物理不是一件容易的事.这需要教师将物理知识的趣味性和教学巧妙结合，激发学生的学习热情，启发学生思维，让学生“玩好”“玩明白”，从而提高课堂教学效率，增强学生的学习效果.

一、引入游戏，“玩”出学趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”充满娱乐性的游戏活动能够有效缓解学生在紧张学习中产生的生理和心理的疲劳，提高学生们学习兴趣，促使学生积极主动地参与到学习活动中，从而提高他们的学习效率.例如，教师在讲解“自由落体运动”这部分内容时，可以组织学生进行“抓纸币”小游戏.通常来说，人的反应时间是0.15s至0.4s.在游戏中，教师捏住纸币的一端竖直向下，使纸币保持静止不动，学生用手在纸币下端准备抓住纸币，当教师松手时，纸币落下，学生尝试抓住纸币，如果抓到了纸币就归学生.这时学生们兴趣高涨，跃跃欲试.在游戏中，很多学生眼睁睁看着纸币从自己的指间溜走，感觉到很遗憾.这时，教师可以问题引导：你们想知道自己的反应有多快吗？学生们好奇心顿起.接着，教师将纸币换成直尺，再要求学生两人一组，一位学生用捏住直尺顶端，另一名学生手放在直尺下端准备抓住直尺，当直尺落下时马上握住直尺，可测出直尺的降落高度.这时，教师就可引出自由落体运动的知识，引导学生计算出自己的反应时间.两个小游戏活跃了课堂气氛，使学生学习热情高涨.

二、巧变魔术，“玩”出水平

魔术可有效激发学生的好奇心，促使他们主动探究知识.很多魔术的原理都和物理有关，教师可通过魔术形式将实验演示给学生看.例如，“液体的导热性”实验，笔者首先以问题引导学生：“同学们，我今天要给大家表演一个魔术，你们想看吗？”学生们：“想看”.笔者：“好的，我为大家表演一个‘钢筋铁骨小金鱼的魔术.”然后笔者开始进行魔术表演，我首先将实验装置放入一个黑盒子，只在正面留两个窗口.在开始表演之前，笔者先营造气氛：“你相信鱼在开水中还能安然无恙吗？下面是见证奇迹的时刻.”笔者用酒精灯加热试管口，学生通过正面的观察窗口只能看到酒精灯烧水，水沸腾后小金鱼依然在试管底部游来游去.学生们看到这一幕，都很惊讶.笔者看着满脸困惑的学生们问：“大家知道为什么小金鱼没事吗？”学生们纷纷摇头，表示不解.笔者因势利导让学生明白：水的导热性能差.又如，笔者在教“大气压强”时，先向学生展示一对抽成真空的马德堡半球，并对学生说：“同学们，我们能比一比谁的力气大，看看谁可以把这两个半球分开？”同学们听了后，同学跃跃欲试.这时，笔者先要求一名比较瘦弱的男同学来尝试，但他使出全身力气也没能把球分开.这时，其他学生的好胜心被激发，热情高涨，一名身体强壮的男同学主动请缨.于是，笔者让他上台尝试，但结果是他也一样没有成功.这时，有学生提出要两个人一起拉，还有的学生说，这个球本就是一个整体，根本没办法分开.笔者笑而不语，只是不经意地打开了抽气阀门，然后再让一名女同学上台尝试，学生们纷纷怀疑，男同学都拉不开，一个弱小的女生怎么可能拉得开.只见她轻轻一拉就将球一分为二.学生们看到这一幕，惊讶不已.这时，笔者顺势引入本课的教学内容“大气压强”，并让学生们重新将球抽成真空再做一次试验.至此，学生们对大气压的理解更加深刻.

三、自制玩具，拓展教学

制作玩具本质上就是探究性.人的好奇心会驱使人不断探索、发现、体验.在这个过程中不断提高自己的观察、思考和动手能力.因此，教师可以利用这个规律，在教学中借助玩具来激发学生的探究兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的动手实践能力和创新精神.例如，在教声学知识时，笔者知道学生自制玩具“土电话”，并要求学生用自己的制作的土电话进行模拟通话，以此验证固体可以传播声音.此外，还有制作海螺、牛角号、风鈴等玩具，这些自制玩具都和声学知识有关，用它们引导课堂教学，效果非常好.在教学中，教师应善于利用生活中的各种资源，如饮料瓶、气球、乒乓球等组织学生自己动手制作一些简单玩具.这样不但能培养学生的动手能力，还能增加学生的学习兴趣，丰富他们的课余生活，而且可以将他们用作课堂实验教学的有效补充，可谓一举多得.

综上所述，让学生有目的地“玩中学”，在玩中体会学习物理的乐趣.可以促使学生主动地学习，积极地思考.通过为学生提供自由的探索实践的机会，可以有效提高学生的学习效率，从而实现物理教学科学性和趣味性的统一，提高物理教学质量.