美国社区学院教育对我国高职教育的启示

摘要：本文通过对美国社区学院的职业教育理念、教学手段以及办学特色的分析，探讨美国社区学院办学模式和特色对我国高职教育发展的启示。

关键词：社区学院；高职教育；启示

美国是发展高职教育最早的国家之一，美国的社区学院始终被认为是美国高等教育的独特创造，是美国高等教育的最大成果之一，其独特的人才培养模式对美国经济、政治、文化和社会的进步产生了巨大的推动力。

下面通过分析美国社区学院的职业教育理念、教学手段和方式以及办学特色，探讨美国社区学院办学对我国职业教育的启示。

一、美国职业教育理念

1. 形成新的职业能力观：职业能力不再局限于具体岗位的专门知识与技能，而被视为多种能力和品质的综合体现。新职业能力观着眼于技术手段、生产模式的变动性和劳动者的职业流动性，要求具有收集、整理、使用信息和新技术的能力，以增强适应性和应变性。新职业能力观，重视个人品质在职业活动中的作用，它把人际交往能力、合作共事能力、组织规划能力、解决问题能力、创新创业能力等作为职业能力的重要构件。新职业能力观强调学习能力的培养，旨在为个人终身学习奠定基础。

2. 新型课程结构和新型教学模式：美国在职教改革中更新了几十年一贯制的课程结构，开设了融学术与职业内容为一体的综合课。他们将先进的学术引入职业课程，建设科学训练中心，开发高期望值项目，开展教师训练，教授新知识新技术，为学生进行现代技术的边缘教育；同时还将生计和技术课程建立在职业群的基础上，使课程框架更宽泛。新课程结构与新教学模式可以使受教育者以较宽厚的基础和实力去迎接未来多变且多元的劳动世界，这也正是我国高职院校在进行课程设置时应该探讨的。

3. 培养创业能力：美国社区学院常重视青年学生就业能力、创业能力和适应能力的培养，特别是要大力培养创业能力，他们开设相关的创业理论和实践课程，培养创业意识和精神，鼓励自主就业，还为青年创办企业提供宽松的政策环境。

二、灵活的教学手段和方式

1. 在教学模式上，社区学院的职业教育强调教学与生产实践相结合，各专业系科的实践课程学时占总学时的50%或更多，实践课程由学院和企业派专人指导，学生必须到实际岗位上参加生产劳动，而且要求学生在实习期间定期返校，汇报实习情况，与教师、同学共同探讨实习中的问题，并总结经验和教训。有些社区学院的职业教育实行合作教育计划，学生一边在社区学院学习专业课程，一边到与所学专业密切结合的工商企业等机构工作，使学习的内容在实际工作中得到应用和巩固，并学到新的经验。这类学生往往利用假期参加实习工作，并不延长学习年限。

2. 灵活性和个性化是职业教育教学方法的特点，社区学院的学生来源复杂，程度水平不同，学习目的和要求又不同，这就要求职业教育更要重视教学方法的多样化和灵活性，尽可能地采用现代化教育技术和媒介，根据学生不同的程度和学习进度，进行个别化教学。社区学院的学习资料中心可对职业教育的各门课程进行个别化教学，学生可不再接受以教师为主的传统课堂教学，如学生可随时报名，可完全按自己的程度和学习进度单独进行，从而体验焕然一新的学习经验。美国的社区学院大都实行开放办学，建立完全学分制，让学生可以按照自己的需要安排学习时间，而且大都根据需要设立若干教学点，使学生能就近学习。

三、师资特点

由于社区学院的职业教育主要培养社区需要的一线人才，注重学生实际知识和技能的传授和培养，重视理论的实用性和应用性，所以聘请社区内外有实际工作经验的各类专业技术人员为兼职教师是社区学院职业教育的一大特色。兼职教师可由社区内的高级知识分子如学者、教授、企业家、某一领域的专家，以及生产一线的工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才组成，职业教育常常是企业家讲企业管理，律师讲法律，会计师讲财务与管理，所讲授的课程实用性、针对性强，并且带来了大量社区人才需求信息，增强了办学的针对性，而且聘请兼职教师的成本相对要低，为学院节省了开支。

社区学院职业教育教师的主要职责是教学任务。教师的学术和科研任务不多，如果有，也是与社区学院职业教育的教学工作直接相关的、有助于促进学院发展的内容，如招生政策、教学方法、新的学习模式、学生的学习动机、学习目的、评价方法、学业成绩和评分制度等方面的内容。

四、办学特色

1. 公平开放性：社区学院收费低、学制短、灵活实用的特点—入学条件简单，不限年龄，亦无须通过入学考试；学习时间灵活，有全日、半日、周末、夜间课程的多种选择，还有寒暑假开设的假期班；修业年限较短，收费低廉，而且针对本地区需要开设课程，便于就业，而且学生一旦注册入学，学院就要为其提供包括辅导、学业指导和经济援助等服务，很受那些中、低收入家庭的欢迎。

2. 综合包容：通过提供广泛的课程，社区学院已将教育机会扩展到数百万被其它高等院校忽略的学生。

3. 服务社区：社区学院设立的目的就是为社区培养区别于学术型人才的技术应用型人才，以促进社区经济发展。可以说，社区学院围绕社区经济发展需要设置专业和课程是它昌盛不衰的奥妙所在。比如一所社区学院所在地附近如果有一些大的制药公司，它就会在环境科学和化学课程方面较强；如果学院附近是一些计算机厂家，则在电子信息技术方面的课程多一些。

4. 终身教育：越来越多的美国人视学习为一个终身的过程。社区学院对终身学习的承诺包括了提供几乎是无限的学分和非学分课程、活动以及计划等，通过这一切来丰富社区学院所服务地区人民的生活，只要他们有学习的渴求便可以参加学习。很多学生都是成年人，他们重回课堂目的是学习新的工作技能和改善现有的技术。新近的趋势是越来越多的学生，在完成了硕士课程或其他高等学位课程后又返回社区学院继续进修。

虽然美国的职业教育体制没有像德国的职业教育“双元制”那么成功、完善和倍受推崇，但是从职业教育理念、灵活的职业教育的手段以及社区学院的师资结构的多重性等几方面都具有自己的显著特色，尤其在社区学院的师资、服务社区以及鼓励学生自主创业等方面的确值得我们国内的職业院校学习和借鉴。

参考文献：

[1]林云，美国社区学院的职业技术教育对我国高职教育的启示，继续教育研究，2006年5月.

[2]王波，彰显职业教育特色的美国社区学院办学及其启示，兰州石化职业技术学院学报，2008年3月.

[3]田乃林，李海明，王学军，美国社区学院教育现状及其启示，承德石油高等专科学校学报，2010年6月.

作者简介：潘晓梅，女，1971年4月生，工程硕士，副教授，工作单位：大庆职业学院石油工程系。