适应小学全科教师培养的英语课堂教学模式

2018-08-22 11:24陈伟宏
东方教育 2018年17期
关键词:全科技能英语教学

陈伟宏

摘要:随着我国基础教育新课程改革的不断深入,培养全科型小学教师成为小学教师培养的一大趋势。全科型小学教师不仅要师德高尚,有专业情意,还要知识面广,能胜任小学多门课程的教育教学任务。 英语作为文科体系中的一门学科,兼具工具性和人文性。英语从教能力是小学全科教师从教能力的重要组成部分,是小学全科教师培养的基本要求。

(一)以实用性为导向的教学

全科型小学教师的培养对象将来很有可能从事和小学英语教学有关的工作,这就要求在培养过程中要注重专业能力的培养,突出教学内容的实用性和课堂教学的示范性。因此,在英语课堂教学中,除了要完成语言知识的教学外,还应加强小学英语教学技能的训练。

1.加强教学技能的示范引领

小学英语教学技能首先应包括英语口语技能和英文书写技能。衡量一位从事小学英语教学的教师是否受过正规的专业训练,一条基本标准就是看其语音、语调是否标准,书写是否规范。小学全科教师应掌握正确的英文字母、单词的发音规则和书写规则。掌握这一技能对于模仿能力强且处于英语学习起步阶段的小学生来说影响极大,教师应在课堂教学中作出正确的演示。在进行语音教学的过程中,教师还可以加入英语儿歌的教唱,并指导学生结合教学内容对歌曲进行改编,使其更好的为课堂教学服务。其次,小学英语教学技能还应包括英语游戏活动的设计和组织技能。教师在课堂教学中可以根据具体的教学内容设计出有针对性的游戏活动,引导学生对游戏活动进行组织、观察和评价。

2.探索新型课堂教学模式

在英语课堂教学中加强对小学英语教学技能的训练就会使教学内容增加,课堂负担加大,在这种情况下,以教师为主导的传统型课堂显然已经不能满足培养需要。 在课堂教学中,教师可以以传统教学手段为依托,进而引入翻转课堂教学模式。课前,教师将需要学生重点掌握的知识点、难点和需要解决的问题以微课视频和自主学习任务单的形式下发给学生,如英语语音语调的示范、英文字母的书写、歌曲的教唱、简笔画示范教学以及学生的模仿、跟读、学唱、练习都可以在课外进行。课堂上已经没有了“教”的必要,而应当以内化和拓展为核心展开。教师要转变角色,从“演员”式的授课者转向“导师”型的学生自主学习的指导者。改变傳统的“一言堂”的教学方式。因此,课内可以采用合作式的研究性教学模式,以“自主、合作、探究”为核心展开教学。首先,教师对课前视频学习和任务单完成中出现的普遍问题进行集中讲解,然后,教师布置任务,学生分组进行合作学习。课内任务的设计要以实际应用和综合提高为目的,让学生能将所学的知识用起来,如模拟教学,在实施过程中学生被分为若干小组,组内进行分工合作,每个组员负责其中一个或几个环节或几个组员负责一个环节,再共同进行教学展示。 最后,教师再针对合作学习和成果展示过程中出现的问题进行点评,提出需要进一步思考和解决的问题,这样不仅能巩固所学知识还能最大程度地激发学生的自主探索的积极性。

(二)注重学科间整合的教学

\培养小学全科教师重点在“全”,要求教师具备跨学科视野,在课堂教学中善于将各学科相关内容融合在一起,从而完善学生的知识体系,培养学生的跨学科视野,丰富学生的学习方法,培养学生的创新思维。因此,教师要在课堂上尝试整合学科知识,为学生提供教学方法的指导,启发学生思考。

1.英语与文科的整合

英语教学最首要的是语言的教学,因此最容易与我们的母语教学科目--语文实现学科间的融合。同为语言学习,二者在学习方法上有很多相通之处;而英语与汉语在发音方式、语法规则、写作特点上又有诸多不同。因此,教师可以引导学生进行比较学习,将我们已经相对熟练掌握的母语--汉语作为学习英语的工具,将两种语言的发音、语法和写作特点进行对比学习,这样不仅易于理解,还能强化学生对于两种语言的掌握,提升双语阅读及写作能力。而语言又是文化的重要载体,教师在涉及到文化知识的环节可以引导学生进行中西文化对比,从而加深学生对两种文化的理解。针对教学中涉及到的历史、地理等相关科目的内容,教师可以让学生在课外提前收集资料,在课上进行讨论和展示活动。这样不仅能够提高学生的英语实际运用能力,还能激发学生进行自主探究的热情。

2.英语与理科的整合

英语阅读课的教学内容经常会涉及自然科学方面的知识。在传统的分科教学中,这些自然科学知识的出现往往会增加学生理解英语文章的难度,使学生产生畏难情绪,打击学生学习的信心。例如:《新编实用英语综合教程》第一册第五单元的阅读课文We Can Make a Difference, 这篇文章以全球气候变暖为背景,介绍了应对气候问题的对策,其中涉及到很多理科知识。在课前,教师可以将需要学生了解的知识以问题的形式提出,例如:什么是全球变暖?全球变暖的原因有哪些?温室效应的作用机制是什么?等等。让学生以小组为单位查阅相关资料并进行整理加工。然后,在课堂导入环节,让学生将小组学习的成果用英语展示出来。这样不但解决了知识性的问题,还能使学生体验到使用英语的成就感,而这种成就感会内化为学生的学习动力,这在学习过程中是非常难得的。

3.英语与音体美的整合

在英语课堂教学中教师不仅能够借助音乐、绘画和游戏创造出情境化的英语教学氛围,帮助学生从母语的干扰中解脱出来,投入第二语言的学习;还能调动起学生运用相关知识和技能的积极性,使所学知识和教学技能有用武之地,如英语歌曲演唱技能、简笔画辅助教学技能、英语游戏活动设计和组织技能等。在小学英语教学中,音乐的作用不可小视。它可以用于新知识的导入,可以用于游戏环节,也可以作为背景音乐在学生朗读课文的时候播放。在课堂上,教师可以组织英文歌曲、诗歌的演唱和朗读竞赛,提高学生的文化艺术修养和口语能力。绘画因其直观、形象、生动的特点,在小学英语教学中运用十分广泛,尤其在单词教学和绘本故事教学环节,增强教学的趣味性和感染力。在阅读课堂上,教师可以鼓励学生根据自己对课文的理解进行绘画创作并尝试借助自己创作的连环画来讲故事。英语学习游戏化是小学英语教学的又一特点,教师在课堂教学中可以引入体育游戏,既能完成有效操练,又能为学生提供游戏教学的范本。

参考文献:

[1]李纪武,邓士煌等.关于全科型小学教师培养的思考[J].当代教育论坛,2007(9).

[2]田振华.小学全科教师的内涵、价值及培养路径[J].教育评论,2015(4).

[3]邓萍萍.陈勤.全科型小学教育师范生英语教学技能训练策略[J].高教论坛,2017(1).

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