对高校公选课设置模式与教学的研究

朱秋雨　盛慕徐　沈玉莲

摘要：高校公选课是学生扩展横向知识面的一个有效途径。为了充分发挥公选课对学生发展的促进作用，结合江苏大学公选课实际情况调查，分析了公选课设置模式和教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。

关键词：公选课；设置模式；教学；

由于当前高校公选课的设置模式一直在变动，因此我们想研究现阶段的公选课设置模式与教学，从而结合大学生全面发展的需要，开设合适的公选课，使得他们能够选到自己喜欢并使自己受益的公选课科目。

一、调查公选课相关情况时发现的问题

1.公选课管理不规范

目前，江苏大学公选课的教学任务是非强制的，即教师愿意开课就提交开课申请等一系列开课条件所要求具备的。这就带来了一个问题：公选课缺乏开课的持续性与科学依据，并且极其依靠教师这一因素。并且对于管理系统来说，还不够完备的是，每学期开课的不确定性很大，缺乏统一管理，从而影响到公选课的开办。

2.优秀课程供给量不足，开设课程比较随意

根据问卷来看，目前我校一名本科生在大学期间需要修读5个公选课学分，每学期最多修两门。目前我校有35000多名本科生，开设的公选课课程总量是足够容纳所有学生的。然而，每学期选课时都会出现一些课程爆满，一些课程无人问津的情况。究其原因，是由于学生更喜欢一些教学效果好的课程，比如计划60人的班级在选课时会有120名甚至180名学生进行选择；而相对不喜一些内容陈旧、形式枯燥的课程。这就是优秀课程供给量不足带来的影响。

根据调查来看，对于优秀课程供给量不足的问题，62.8%的学生认为是学校不能兼顾公选课和必修课，37.2%的学生则认为教师开课比较随意。目前，学校对教师教学与科研的考评越来越严格，致使本已很繁忙的教师还要拿出不菲的时间和精力建设一门面向各年级、各专业的“通识”性质的公选课。很多优秀课程，因为任课教师分身乏术而不得不停留在当前规模，难以增大规格。以此来看，学校很难开设足够的优秀课程。

3.课堂教学效果较差

从调查的情况来看，公选课的课堂教学管理差强人意。由于许多教师上课考勤方式是抽查式点名或下课前交一篇文章，所以不少学生对此心存侥幸，部分学生不仅迟到，早退，甚至有第一节课点名，第二节课就消失的现象，点名和作业则是由同学或朋友来完成。在这种情况下，如果教师的课堂纪律要求再不严、考核方式简单易过，那么一些学生更是放松自己，即使上课也是心猿意马。在调查中，我们发现有56.19%的学生是学习自己专业学科，完成专业学科所布置的作业；30.28%的学生则是玩手机、睡觉；认真听讲的学生只占少数。对于一些认真负责的教师，如果教学过程枯燥、繁琐，那么部分学生就认为要求太严，学分难拿，下次选课就会挑好混的课，从而影响下一届的学生，形成不良学风，而之前学校安排公选课时间都是在晚上，各类学生的活动与公选课发生冲突，使得学生旷课成为可能。

4.学生选课具有盲目性

在发放给江苏大学学生的问卷中，问到了学生选择公选课的原因。其中，58.3%的学生是因为课程内容负责兴趣爱好；86.9%的学生认为这门课程能满足学分需求；20.7%的学生认为该门课能拓宽视野。由此我们不难看出，学生在选课方面缺乏一定的指导，使得学生对于公选课的重视程度不够，认为公选课对自身专业发展的作用不大。再加之学生采用任选方式对公选课进行自由选学，部分学生为了尽快修满所需学分会尽可能地选那些较为容易获得学分的课程，而不考虑知识的完善性，从而使教学达不到优化知识结构和提高综合素质的目的。少数学生因为学习目的不明确，对公选课的学习极度不重视，既不购买教材，又很少参加听课。期末课程考试时简单复习，抱着能过则过，过不了最多没拿到学分的心态，从而导致学习质量受到影响。

二、提高公选课教学质量的建议与措施

1.規范公选课制度

学校教务处在审核新开设的公选课时，需教师提交开课的时限。比如教学效果好，就持续开设几个学期；教学效果若不好，则学校教务处负责整改。以此来提高开课的确定性，稳定课程数量。此外，学校在增设公选课时，应从学生的成长角度考虑，对公选课的教学大纲、授课计划等方面严格要求，保证课程结构的合理化，促进公选课的良性发展。

2.学校可以通过设立适当的鼓励措施，吸引优秀教师开设公选课。

比如课程的教学教师可以分为教授、副教授和讲师三个层次。在开课流程中，教授可以减少开课条件，而副教授和讲师需要按照之前的规定流程来办；在经费方面，以讲师经费100%下达为标准，教授可以与副教授可以比讲师多20%到30%，以此吸引优秀教师开设公选课。而对于那些人数爆满的课程，不论是讲师还是教授，都可以根据选课人数适当调整教学班规格。在能正常开展教学的前提下，增加班级可容纳学生人数或开设平行班。同时，教学经费也相应有增幅。而那些反馈不佳的课程，学校可以令教师进行整改或淘汰。以此激励教师不断改革创新出优秀课程。

3.建立激励机制，鼓励优秀教师开课

针对教学质量参差不齐现象，教师需要改变观念，加强责任心，深度认识到公选课的重要性。同时，教师上课在幽默风趣的同时紧扣标题，还可以采取有趣的教学方式，从而调动学生积极性，提高课堂效果。对于课堂纪律和考核方式，教师可以在严格要求的基础上手下留情。学校可以建立一定的激励模式，对于高水平的精品课程，增加津贴。对于教学质量较差的，学生不欢迎的课程，则限期整改。

4. 加强对学生的选课指导，增强学生对公选课的重视度。

学校可以在开课前增强学生对公选课信息的了解，除了在网上提供公选课相应的课程信息和教师信息外，还可以增加相应的课程视频信息。在多媒体技术支持条件下，可以将公选课教师的授课内容进行部分录制，并将视频上传使学生能够更加清晰的了解教师的课程内容和授课方式，使学生能够选到适合自己的课。同时也要加强导师对学生选课的引导，即指导教师根据学生的自身情况， 结合学生的专业特点，对学生的选课做出合理安排， 并在公选课的学习内容上给予指导， 帮助学生掌握本专业知识和公选课的内在联系。此外， 指导教师还可以协助学生制定公选课的学习计划， 帮助其正确把握公选课的学习方向和进度， 使公选课真正成为拓展学生素质和能力的课程。

参考文献：

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