关于小学低年级学生数学学习习惯培养的研究

蒋竹君

【摘要】本文主要讨论如何培养学生良好的数学学习习惯，强调习惯是能力的通道，培养学生良好的学习习惯是通向数学学习的成功之路.

【关键词】学习习惯；数学习惯；小学生

对于低年级学生来说，要想学好数学，应具备良好的数学学习习惯.在此，我们着重讨论其中的四种学习习惯，分别是数学阅读习惯、善于倾听的习惯、仔细读题的习惯和独立检查的习惯.

一、培养学生数学阅读的习惯

俄国著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的学困生.如果在小学里没有教会学生迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难.”因此，要想使素质教育的目标得到充分的落实，学生数学阅读习惯的培养绝不能被忽视.只有这样，学生才能真正独立自主地学习.

1.要培养学生阅读教材的习惯.例如，教会学生看图的顺序——从上往下，从左往右；根据实际情况，组织学生讨论，抓住重点词、句或学生不易懂的地方讲解，或者就关键性的问题向学生提问，以培养学生独立阅读材料并分析问题的能力.

2.培养学生阅读笔记的习惯.在授课的时候，笔者会将重点、要点、需要注意的内容以筆记的方式呈现.这些笔记的内容能帮助学生尽快掌握所学的知识.因此，在布置笔记阅读时，要注意让学生自我检查：重点词、句有没有漏字、掉字，是否理解自己所读内容的含义等.

3.要培养学生仔细读题的习惯.这里的读题主要是指阅读数学应用题.在读题的时候，教师可以引导学生注意以下几点：

第一，必须反复、认真、仔细、全面、逐字逐句、逐符号地读题，不添字、掉字，不破句，关键字、词要重点读.通过阅读弄清题目说的是什么，弄清题中的已知条件和所求问题是什么，还应注意挖掘出题中的隐含条件、隐蔽信息和多余信息.

第二，对关键词语要“咬文嚼字”.如“一个星期”就是“7天”，“一个月”，如果是大月就是“31天”，小月就是“30天”，如果是平年的二月就是“28天”，闰年的二月就是“29天”等.

第三，要对题目进行简单的勾画，以弄清题目中信息之间的关系.在读的基础上，用笔将条件用“”，问题用“”，关键词语用“”等类似的图标画出来.

第四，通过联想理清思路.联想分为三种：一种是从条件出发去想；一种是从问题出发去想；一种是直接抓题中的关键词语去想.这样通过联想分析数量关系，初步确定先算什么、再算什么、最后算什么.

二、培养学生善于倾听的习惯

良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，更是学生发展倾听能力的前提和必备条件.所以，教师必须有意识地引领学生学会倾听别人的意见，以提高课堂教学的效率.

1.榜样示范.当学生发言，教师首先应带头倾听，绝不在学生发言的时候做其他事；在学生发言的过程中，要留给他思考的时间，不要轻易打断学生的回答；对于学生的发言，其评价不能一概而论，要根据学生发言的实际情况给予适当的评价.只有当教师专注地倾听了学生的发言，以一种尊重与关注的姿态满足了学生的心理需求，才能让其体验倾听所带来的美好感受，从而养成善于倾听的习惯.

2.语言加工.单纯的理论知识或理论性的语言，对于低年级的学生来说毫无吸引力，而且也不容易被听懂.因此，教师在授课时，更要注意语言简洁，同时要对语言进行加工，使之更符合儿童说话的习惯，这样才能吸引学生的注意力.

3.细化要求.到底怎样才算认真听？教师应该给学生一个具体的、可操作的、细化的要求.比如，听的时候，眼睛注视着教师或者发言的同学；要听清教师或发言的同学所说的每一句话，脑子里不想其他事；在听完别人的话后，才能发表自己的意见，不能打断其他人发言等.

三、培养学生独立检查的习惯

低年级的小学生在数学学习中，往往都热衷于做题，一旦做完题目便搁置一边，不再关注.因此，教师要重点培养低年级学生独立检查的习惯.

1.榜样示范作用.在学习习惯的培养上，学生很大程度上都会模仿教师的行为.因此，在教授新知识时，或者在讲解练习时，教师要以身作则，坚持做到及时检查，同时再配以语言的提示，才能在潜移默化中帮助学生养成检查的习惯.在考试或者做作业的时候不难看到这样的情况，当教师强调要检查之后，会有学生立刻说：“哎呀，我都检查出来一个错误的地方了.”也有部分学生在做完练习后会立刻埋头检查.此时，教师应该抓住时机，在全班表扬该生，强化检查的必要性，以帮助学生养成独立检查的习惯.

2.方法的传递.在教学中，教师可以发现，学生虽然知道要对题目进行检查，但却没有掌握一套有效的检查方法.因此，检查方法的传递也是培养独立检查习惯的一个重要方面.

当然，学生需要在数学学习中培养的良好习惯还有很多.只有当这些习惯共同作用时，才能帮助学生在数学学习上取得成功.