刍议低年级数学需要培养和提高学生看图提问的能力

徐安

【摘要】低年级正是学生学习知识的基础时期，对其能力的培养非常关键.因此，本文针对低年级数学需要培养和提高学生看图提问的能力做出了进一步探究，对看图能力、析图能力、提出问题能力、质疑能力进行了详细的分析.

【关键词】低年级；数学；看图提问

小学低年级阶段的学生，正处于学习知识的基础时期，因此，对他们的培养要特别重视，要结合学生活泼好动的特征，应用有效的教学手段，帮助学生提升学习能力.但小学低年级的学生在学习的过程中很容易出现注意力不集中，对问题的理解比较浅等情况，所以，在数学的日常授课中，可利用生动具体的图片，吸引学生的注意力，将学生学习的兴趣调动起来，完成教学的目标.因此，本文针对资阳市雁江区中宏保险特殊教育中心培智班的情况对低年级数学需要培养和提高学生看图提问的能力进行了以下分析.

一、培养学生的看图能力是提升数学素养的基础

（一）低年级学生看图态度的培养

低年级学生在学前班以及幼儿园阶段的学习中，已经学习过了利用图片进行学习，有了较多的经验.在小学学习阶段，数学教材中会应用独立并且完整的图片将数学知识呈现出来[1].这便需要学生对其中的图画产生研究的兴趣，有一定的求知欲望.

例如，在上海教育出版社小学数学《美丽的星座》学习中，可利用教材中给出的天鹅座、狮子座、大熊星座、射手座的图片，使学生认识星空中由7颗星组成的星座，按给出的数在方格纸上画星图，学习“7”的正确书写方法.这样，利用生动的图片，学生能够直观地对数学知识进行学习，对学生看图学习的态度进行培养.

（二）低年级学生析图能力的培养

在学生学习数学的过程中，对学生分析图形的能力进行培养是非常重要的教学目标.刚刚进入小学学习阶段的学生，其注意力集中的时间非常短，看图具有很大的随意性，其目标并不强[2].所以，在授课的过程中，教师要培养学生有目的，并且按照一定的顺序对图片进行观察.

例如，在上海教育出版社小学数学《买冰激凌，运动会》学习中，教材中给出了小朋友们排队买冰激凌的图片，很容易吸引学生的注意力.但如果不对学生加以引导，学生就会随意翻看图片，被图片上的冰激凌所吸引.所以，教师要培养学生对图片进行分析的能力，如提问学生一共有几个小朋友在排队，背绿书包的同学排在第几个，让小组结合图片讨论几个和第几个有什么区别，指导学生学习几个表示事物的多少，第几个表示事物的次序，用以表示事物次序的数叫作序数.然后，再让学生结合图片思考排在第一位的同学买了冰激凌，边吃边走了，背绿书包的同学现在排在第几个，排队的同学一共有几个等问题，可有效地对学生的析图能力进行分析.

（三）低年级学生看图语言表达能力的培养

低年级的学生，由于年纪较小，对模仿有很强的好奇心，所以可以引导学生学习边读图边回答问题的能力，先让学生模仿教师进行读图，再慢慢指导学生有条理地进行回答，表达自己的观点，这样在反复练习之后，学生会慢慢学会应用数学语言回答问题.

二、如何培养低年级学生利用看图提出数学问题的能力

（一）提升学生学习的信心，鼓励学生敢于提出自己的问题

长时间以来，教学活动的过程都是教师提出问题，学生回答.在这样的学习过程中，对学生好问的天性进行了压制，影响了学生主动思考的兴趣，不易于数学思维的提升.此外，由于教师的严厉，学生不敢将自己的问题提出来，害怕遭到教师的批评，对自己的问题没有自信，久而久之便失去了信心[3].面对这样的情况，教师要营造良好的教学气氛，与学生多沟通，消除学生对课堂的恐惧，引导学生对图片逐步分析，大胆将自己的问题提出来，并给予学生一定的鼓励，帮助学生树立信心，这样可促进学生学习效果的提升.

（二）培养学生对质疑产生兴趣，愿意主动提出自己的问题

对学生质疑能力的培养是一个比较漫长的过程，要贯穿在整个数学教学中，不但要使学生牢固掌握其中的数学知识，还要为学生设置问题情境.所以，教师在授课的过程中，要结合学生的真实学习情况，学习规律以及特征等，利用教材当中的图片设计相应的问题情境，激发学生的探究欲望，产生怀疑的兴趣，锻炼思维能力，愿意主动将自己的问题提出来.

例如，在上海教育出版社小学数学《买冰激凌，运动会》学习中，需要学生能够利用图片学习空间物体的相互位置：上、中、下、左、中、右，初步理解位置关系的相对性.其中，在利用圖片引导学生分析的时候，可适当给予一定的时间，给学生一些提示，让学生将自己的疑惑提出来，如将图片反过来看，右便变成了左，那么到底是左还是右呢等质疑性问题.经历数学知识的应用过程，学生会感受到身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的魅力.

三、结束语

总之，小学阶段的学习，其学习和分析能力还有待进一步的提升，通过对其看图提出问题能力的培养，可帮助学生养成良好的学习习惯，提升思考能力，锻炼逻辑思维.因此，在教学中，要注重对学生看图提出问题能力的培养，将看图和分析图片的能力作为基础，之后逐步提升学生提出问题的能力，使其对数学的学习产生兴趣，提升学习的效果.

【参考文献】

[1]徐军华.低年级数学课堂中培养学生提问能力的策略[J].成才之路，2014（36）：83.

[2]代峰.浅谈小学低年级学生数学提问能力的培养[J].基础教育课程，2014（14）：41-44.

[3]马兰.低年级数学需要培养和提高学生看图提问的能力[J].现代妇女（下旬），2014（6）：230.