小学低年级识字教学的问题与策略

程进飞

【摘要】人生识字聪明始。识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。从培养学生识字兴趣人手的识字教学活动对提高学生的识字能力有事半功倍的效果。在识字教学中，教师要调动一切因素去改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”的境界。

【关键词】识字存在的问题；识字教学的策略

人生识字聪明始。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”如何引导学生省时高效识字，一直是我们着力探讨的问题。

1识字教学的问题

为了发现识字教学存在的问题，我深入课堂，通过大量的听课，发现教师在识字教学中不同程度地存在如下现象：

1.1音、形、意三者有偏废

不少教师在识字教学中注重对字词的“音、形”训练，没有或很少对“意”进行训练，认为完成对字词的“音、形”教学就完成了识字识词任务。“音、形”是基础，“意”是目的，学生会读，会写字词，最终是为了读、说、写、用。

1.2重识字轻写字，识字教学脱节

在低年级的语文课上许多教师把时间和精力用到引导学生如何识记生字上，而对写字指导却是蜻蜓点水式的一带而过，甚至有不指导学生书写的现象。这样大多学生的作业、练习潦草。

1.3识字形式机械单一

在识字教学过程中，教师为了图方便，不注意识字方法的变换，机械识字多，方法单一。课堂因缺乏生机和活力，，大大降低了学生识字兴趣和效率。

2识字教学的策略

针对识字教学中存在的问题，为提高识字教学的课堂效率，我觉得应从以下几个方面人手：

2.1识字教学要把好“四关”

2.1.1把好字音关。

汉字是表意文字，其读音和字形之间没有必然的联系，即使是形声字，也不像拼音文字那样能清楚地看出读音。为改变教师教一个字、学生认一个字的陈旧教学方法，教师必须教会学生熟练地掌握汉语拼音这个帮助识字的有效工具，并根据汉字字音上的特点进行教学。

在字音教学中常用的方法有：

（1）比较同音字。汉字的同音字比较多，但字形和字义却不同，用错了字，便会影响表情达意。同音字有音同形异和音同形近两种，教学音同形异的字，如“红”和“哄”，要结合具体词句，从字形和字义上进行比较，使学生懂得这两个字意思不同。教学音同形近的字，如“飘”和“漂”，要根据形声字形旁表义、声旁表音的构字特点，重点辨析字形的不同之处，再通过组词、选字填空等练习，帮助学生理解字义。

（2）利用形声字的声旁帮助学生记忆字音。有些形声字的读音与其声旁的读音相同或相近，如“惊”和“京”，教学时，最好先让学生读准作为声旁的基本字，然后再学形声字。在学习过程中，要引导学生注意和发现形声字的构字特点，学会利用形声字的声旁记忆字音。

（3）辨析多音字。多音字分两类：一类是同义多音字，一类是多音多义字。多音字虽然数量不多，但它们构成不同的词时读音不同，要掌握多音字的读音还是有一定困难的。教学过程中，要把它们放到具体的语言环境中，指导学生根据词义判断字音。

2.1.2把好字形关。

字形是识字教学的难点。汉字的形体各不相同，加之有些字的形体十分相似，有些字笔画繁多，不容易记忆。我们根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点进行字形教学，就能化难为易，使学生能清楚地辨认所学的字，并有利于培养学生的分析综合能力、比较辨别能力和理解记忆能力。

在字形教学中常用方法有：

（1）引导学生分析字形。教学合体字时，可以借助学过的偏旁、独体字的部件来识记字形。如“解”字笔画较多，可以拆分成“角、刀、牛”来记忆。在字形教学中，要尽量启发学生自己分析字形，注意熟字与生字在字形上的联系，这样不仅有利于巩固以前学过的字，还有利于培养学生的比较辨别能力。

（2）重视形近字的比较。有些汉字字形相像，差别细微，如“刀”、“力”和“刁”等，学生遇到这类字特别容易混淆。教学时教师要重点比较差别细微的部分，可以用彩色笔标出容易混淆或忽略之处，用彩色吸引学生的注意力，以提高识记字形效率。

（3）利用汉字构字规律记忆汉字字形。汉字中有象形字、会意字和形声字等，教学时可以根据汉字的构字规律和学生心理特点激发学生想象，把无意识记变成有意識记。如一年级上册教学“日、月、水、火”，可以结合看图，引导学生发现字与事物之问的联系。教学“尖”、“看”，可以运用会意字的规律来分析字形。

2.1.3把好字义关

学习汉字的最终目的是正确理解运用。正确字（词）义，是培养读写能力的起点。

在字义教学中常用的方法有：

（1）运用教具理解字义。在低年级识字教学中，老师要把抽象的知识形象化，通过具体现象帮助学生认识事物。例如，学生没见过“蘑菇”，我们可以让学生看实物，不仅使学生准确地了解了字义，也扩大了知识面。

（2）听写。听写是儿童的再认过程，对于强化儿童记忆的保持，克服识记后短时间内的遗忘，提高当堂教学效果具有重要意义。要注意的是：一是听写前不要把范写的生字擦掉，以便差生利用；二是报出生字听写时，宜按照讲课顺序进行，不宜过早颠倒生字顺序和使用非教学时的原来语句；三是要认真实施，不可用游戏或活动代替，游戏或活动只能作为这一环节的补充或延续。

（3）启发学生自主的创新识字方法巩固。低年级儿童认识字形往往只注意大体轮廓，而对细节、隐蔽部分则注意不够，如往往把“纸”字多写一点、而把“低、底”少写一点，老师可启发学生创造出这样的识记办法：把“纸”编成“白纸一张没有点”这样一句话来记。只要是学生自己动脑筋、想办法记住的，就会深刻而牢固。

（4）鼓励学生积极在实际运用中巩固。如在阅读中、口头组词造句中、书面作业中，以及在日常生活的各个场合中，教师都要提醒学生留意生字的复现，鼓励学生做巩固识字的有心人。

2.2识字教学要重视书写

学生对“会写”字，必须过书写关。首先学生认识基本笔画后，要在学生写字实践中逐步让学生明白汉字的基本笔顺规律（先横后竖，先撇后捺，先上后下，先外后内，先中间后两边，先外后内最后封口等）。对一些特殊字的笔顺在教学中要反复强调，不要等学生形成倒装字以后再纠正。其次在书写过程中教师要注意汉字八种结构：独体、上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、品字形，教学写字时教师要逐笔领写，指导每个字的起笔、收笔位置以及基本笔画的书写方法，特别强调清楚字在田字格中的占位，使学生以规范的坐姿一笔不苟地先描写，再在田字格里练习书写规范的汉字。老师一定使学生养成写规范汉字的习惯，改变在识字教学中存在的重汉字字形的记忆，轻视写字规范美观的现象。

写字教学中要注意运用三种记忆技巧：

2.2.1讲字。首先让学生观察课本中田字格里的生字，然后让学生讲讲字的每一笔画在田字格里的位置及组成部件，以此强化学生对字形的印象。

2.2.2描字。让学生边讲边描书中田字格的红字，使学生把字形信息更加牢固地记忆在脑海中。

2.2.3找规律。出示结构不同的字，让学生讨论：上下结构的字有什么规律，左右结构的字有什么特点，左中右或上中下结构的字要注意什么等等。

2.3活用多种方法提高识字教学效率

识字方法的掌握和灵活运用对培养学生的识字兴趣，提高识字能力起着重要作用。识字方法是多样的，教师在教学中要注意引导学生根据汉字的不同特点，采用科学、合理的方法来识记。实践证明，从培养学生识字兴趣人手的识字教学活动对提高学生的识字能力有事半功倍的效果。在识字教学中，教师要调动一切因素去改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”的境界。

每一个孩子都是一个新鲜的个体，都有自己个性的一面，在识字教学方法上，我们每个教师也都有自己的个性化教法，我认为只要是适合班级实际的，就是合适的，只要是适合班级实际的，就是最好的。