小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究

孙芳芳

【摘要】“好的开端是成功的一半”，小学生处于感性认知阶段，课堂导入作为教学的起始环节，提高导入教学质量，在课堂起始抓住学生注意力，调动学生学习积极性，活跃学生思维，对接下来的新知教授、拓展教学等环节意义重大.本文从实际出发，深入分析当前小学数学教学中课堂导入环节存在的主要问题，并根据教学要求及学生的实际学习情况，从多方面探讨如何解决好这些教学问题，提高导入教学质量.

【关键词】小学数学；课堂导入；问题；对策

随着新课改的不断深入，我国小学数学教学课堂呈现出了翻天覆地的变化，教学质量有了长足进步，但大多数教师、教研员在课改研究中的主要研究对象都是教学方法、教学理念、教学内容，少有针对某一教学环节的，而针对课堂导入的教学研究也就更少.由于长期被忽视，许多教师在课堂导入教学中仍然存在不少问题，影响了后续环节教学，使课堂教学质量难以提升，制约小学数学新课改推进与发展.因此，教师要重视课堂导入教学研究，找出自身教学的不足，充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，推动小学数学教学创新发展.

一、教学观念不正确

教师教学观念偏差主要表现在两方面.一方面是教师重视不足.由于课堂导入一般只有三到五分钟，且一般不涉及具体的教学内容，导致许多教师在教学过程中不够重视，认为课堂导入没有必要，且降低了课堂容量.实际上这是一种错误的教学观念，倘若学生缺乏学习积极性，在课堂开始时没有将学生的注意力集中在课堂之上，教师的教学活动只会取得事倍功半的效果.针对这一问题，教师要转变自身教学理念，认识到导入教学的意义及其重要性.这就需要教师树立终身学习理念，紧跟时代步伐，不断更新自身教学观念，提高教学能力，如此才能为接下来的课堂导入教学优化以及课堂教学整体完善奠定坚实的基础.

另一方面是教学主体错位.许多教师在课堂导入中将自己作为教学核心，以为集中学生注意力、确定课堂基调是将学生目光集中在自己身上，让学生思维跟着自己的教学步伐走.这种方式使课堂导入成为一个机械、缺乏情感的教学过程，导致学生学习体验差，课堂导入难以达到预期教学目标，违背了以人为本的教育理念.因此，教师要从实际出发，转变自身教学理念，以学生为教学主体，以其实际学习需要为中心，开展好导入教学.

二、导入方式不恰当

导入教学作为一个特定的教学环节，有其独有特征与开展条件，部分教师在教学实践中忽略了教学差异，同时也有部分教师忽略了各类导入方式的适用性与学生的喜好，简单地套用某一导入教学方式，并长期反复运用，导致学生出现学习疲劳的情况.因此，教师在教学中要运用多种教学形式，以最契合实际教学的方式来吸引学生注意力，沟通师生情感，开启课堂教学.例如，在教学“简易方程”时，教师便可运用设疑导入法，先展示“鸡兔同笼”问题，引起学生好奇与思考，再用学生可以理解的数学逻辑解决这一问题，这时学生思维活跃度已达到一个峰值，教师再趁热打铁，向学生提问：“同学们还有没有其他解决办法？”让学生思考一分钟后教师再顺势进入简易方程学习，教学过程也能紧紧围绕这一问题情境，将其作为数学模型，便于学生理解.设疑导入能够很好地调动学生思维，引发学生好奇心，但同样也存在优秀问题选取较难、对学生思维能力与基础知识水平要求较高，趣味性欠缺等问题.课堂导入方式还有多种，如情境导入、游戏导入、类比导入等，教无定法，教师要结合教学要求，合理选取其中一种或几种相糅合，使其更契合教学需要，发挥不同课堂导入方式的优势，提高课堂导入质量.

三、导入目标不合理

一方面，许多教师在课堂导入中没有明确、可量化的目标，导致在教学设计中缺乏针对性，导入教学质量不高；另一方面，部分教师课堂导入目标没有与接下来的课堂教学内容相接洽，导致课堂成为一个和谐统一的整体，无形中降低了课堂教学的质量.面对这一问题，首先教师要在教学设计中制订明确的導入目标，如在哪一步骤或时间段学生注意力必须全部集中、学生思维活跃到何一层次、师生情感交流需要达到何种地步等，以此为指导导入行为开展.其次教师要将导入内容与课堂教学内容相结合，让课堂导入成为知识教授的开端，借助导入让学生对这节课所学知识内容产生极大学习兴趣及探索欲望.例如，在上述导入教学中，笔者便制订了一系列详细导入步骤及目标：在第一分钟内集中所有注意力，并展示“鸡兔同笼”问题，第二分钟让学生主动思考，并通过引导问题让学生思维进入学习状态，第三至四分钟共同解决问题，满足学生成就感，第五分钟引出本节课所教授的知识内容，并调动学生学习欲望，过渡至下一教学环节当中.通过细致的教学目标、教学步骤设置，指导导入教学更好地开展，以此提高教学有效性.

四、结 语

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入则是开启思维的钥匙，笔者根据自身教学研究及其他优秀教师的研究成果，针对上述三个小学数学课堂导入中存在的问题提出了自己的改善建议.导入教学质量的提高不是一蹴而就的，教师在长期教学中要不断摸索，将学生、教师和课堂与三者和谐统一，提高导入教学的实效性，为学生数学学习奠定坚实的基础.

【参考文献】

[1]王俊敏.浅谈如何提高小学数学课堂导入的有效性[J].教育现代化（电子版），2015（12）：139.