中职校物理课程教学的分析与思考

郭金龙��

摘 要：中职校物理是一门基础学科，也是一门应用性很强的学科，对学生在学习其他学科中有着非常重要的作用，同时还关系着学生未来的发展。文章从中职校学习状况入手，分析中职校物理教学的现状，提出了中职校物理教学中的一些切实可行的方法，为从事中职校物理教学的同行提供了一定的借鉴意义。

关键词：中职校；物理教学；中职生；兴趣培养

中职教育的培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。但当前的职业教育的现状与社会的期望依然有一定的差距。物理作为一门基础学科，在机械、电子、计算机等工科类课程教学体系中都有涉及，因此对学生的基本素养也提出了很高的要求。

一、 物理课程的顺利开展需要有一定知识储备的学生

中职生的来源大多是初中阶段没有上普通高中的学生，这些学生在初中阶段的学习水平普遍不高，教师对这些学生的关注度不是很高，学生的学习兴趣较低。物理课程在初中阶段的学习时间较短，学生对这门新课程的掌握程度依然很脆弱，甚至只是停留在初步的感知阶段，因此在中职校物理教学中需要对学生的储备知识进行补充，让学生了解和掌握一些物理学方面的基础知识和物理现象，而不是基于向学生讲解中职阶段的物理知识，这样让学生能够平稳过渡到中职阶段的物理教学环境当中。

二、 当前中职校的物理教材需要进一步的更新

随着信息化时代的带来，知识创造价值的共识已经被大家所接受，同时知识的更新换代也日渐频繁。目前中职校的物理教材基本上都是本专科教材的压缩版，教材偏向于物理理论的压缩，理论教学与实践教学不能进行有机的结合，如在《电路基础》课程内容中，有些问题需要大学阶段的微积分和微分方程才能够解决，但是这些知识是中职生没有接触过的，诸如此类的问题应该缩减或删除。在中职校的物理教材中应该加入能够解决实际问题的知识，能够把其他的专业知识融入物理课程当中，比如可以将力学知识和机械原理部分的知识进行结合，这样在学生了解了机械知识的同时也掌握了机械常识。另外，中职校物理知识应该能结合学生心理特点促进学生学习动机的培养，将中职校物理教材中相关知识和学生所学专业课程进行整合，这样学生的学习具有针对性，学习动机就会得到加强。

三、 教师精心灵活备课是中职校物理课程课堂教学的基本保障

课堂教学是教师教学的主要阵地，教师在课堂教学前需要进行精心的准备。教师的备课并不是对物理课程知识点的简单罗列，需要教师对知识的认真研讨。物理课程的备课需要教师对本课程知识的总体掌握，同时教师需要掌握中职生的学习现状，了解他们的学习心理和学习兴趣点。在备课过程中就要体现出学生为主体教师为主导的教学观念。对物理教学课堂上可能出现的状况有个事先的准备。由于物理课程属于应用型基础课程，教师对物理课程教学中的一些教具使用、学生实验安全等都需要全面考虑，保证课堂教学的顺利进行。

四、 加强中职校物理教师的双师型队伍建设

国家教育部颁发的《教育部关于进一步深化中等教育教学改革的若干意见》明确指出：教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。物理课程教学的特点是实验性项目较多，不能简单地局限于理论教学，现在的物理课程需要理论实践一体化的教师，既能实践教学又能理论教学的教师队伍更能适应现代的物理课程教学。双师型教师队伍的建设不能仅仅靠校内的培养，需要走出去，请进来。走出去，就是学校需要经常性地安排专业教师，到一些科研机构、企业进行专业的实训学习，了解先进的物理实验设备，学会适合中职生的一些专业的技能操作和实验工艺，掌握现代企业当中的基本操作流程，能够把信息化时代的企业实践技能带到学校的物理课程教学当中去。请进来，是指学校能够聘请企业和科研院所的一些专家进入校园，开展讲座，培养理论精湛技能高超的双师型专业教师。这样教师在理论和实践上都能得到加强，为教师的专业化成长提供便捷途径，为学生的专业技能的掌握提供保障。

五、 挖掘中职生的潜力，优化中职校物理课堂教学方法

传统的课堂教学方法是教师一支粉笔、一块黑板擦，一人讲，这种填鸭式的教学方法教学过程枯燥，教学效果不高，已经不能满足现代中职校的学生学习需求。因此采用一些比较成熟和先进的教学方法能够调动学生的学习兴趣，提升物理课堂的教学效果。

小组合作法教学能够提高学生的集体合作能力。小组合作并不是简单地将学生分成几个小组，而是需要教师充分了解学生的学习水平和课堂的教学内容，将学生按学习能力进行高低搭配，要对学生的性格进行了解，让一些爱动脑的学生和不爱动脑的学生分成一个组，一个小组的组员不宜过多，尽量让这些小组的学生坐到一起便于讨论。教师在抛出一个问题后要引导学生讨论的方向，同时要做好监督的作用，防止有些学生在讨论时开小差。在让小组回答问题时，让小组同学推选回答问题的同学时，尽量选择那些平时成绩较差或者学习能力薄弱的学生，同时教师也要给予及时的鼓励，让这些学生感受到成功的喜悦，从而喜欢上这门课程。

项目教学法的主要内容有项目创意、项目方案、项目计划、实施过程、项目总结等。项目教学方法注重实践教學，让学生在动手实践中学习，提高了学生的动手能力，从而解决了学生动手能力不强的问题。如在教学中结合实际情况，可以组织学生设计制作无线耳机、电能自动感应器等，有些作品可以让学生拿去参加创新比赛，这样增加了学生的学习成就感，提高了他们的动手能力。

六、 充分发挥信息技术的优势提升物理课程教学的效果

单一的教学手段会严重，制约教学效果，因此在教学过程中要充分发挥现代化的教学条件，如多媒体、微信、QQ、网络机房等，在这种信息化的条件下，物理知识的呈现更直观更形象，便于学生的理解，有些平时实际实验实行较为困难的物理现象也可以通过计算机给展现出来，比如闪电的产生过程，在实验过程中不好展现，通过计算机的模拟，可以使闪电从产生到放电过程都完美地呈现，这样极大地提高了学生的学习热情，提高了学习效果。

总之，中职校物理教学需要从事本课程的教师不断地进行钻研，为提升教学效果不断努力。

参考文献：

[1]张丽芹.中职校物理教学方法的优化选择[J].连云港职业技术学院学报，2015，28（2）：90-92.

[2]韩莹.关于中职校物理课教学的思考[J].无线互联科技，2015（1）：243.

作者简介：

郭金龙，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。