探究开发学习资源丰富初中数学课堂内容的策略分析

蒋德彬

【摘要】教科书内容单调，教学信息非常有限，当下初中数学教师需要学会开发课堂教学资源，提高学生的知识掌握能力和学习效率.本文分析了情感资源、生活资源和媒体资源的开发方法，希望能够指导相关工作者在初中数学教学中取得进步，仅供参考.

【关键词】学习资源开发；初中数学；丰富课堂内容；策略

现阶段初中教学中，学生学习技能和知识的方式具有开放性和多元性，但由于教科书教学内容单一、枯燥，很难满足初中生的知识需要，因而，对其学习兴趣与学习自信心造成了極大的影响[1].作为初中数学教师，应结合数学教学实际，在各方面挖掘教学资源，丰富学生的学习材料和资源，促进其学习成绩的提高[2].同时，通过生活资源、媒体资源和情感资源拓展学生的视野，开发学生的潜能，体现数学教学的魅力，对于初中生的学习和成长有很大的帮助.

一、开发初中数学课堂学习资源的途径

初中教师在课堂学习资源中可选择情感开发、生活开发和媒体开发.其中，情感开发指引导初中生建立正确的情感价值观，不能逼迫其死记硬背，鼓励其自主探究，激活其学习自主意识，使其体验数学世界的乐趣；生活开发指帮助学生了解数学学习服务于生活的道理，将生活实际和数学内容巧妙整合，培养学生实际应用能力，使其认知到数学与生活之间存在千丝万缕的联系；媒体开发指合理应用多媒体技术，将难懂的抽象的数学知识直观地显示给初中生，促进其知识理解能力的提高，同时使课堂教学的面貌焕然一新.

二、初中数学课堂学习资源的开发策略

（一）情感资源

情感资源开发可用于勾股定理的教学.初中教师先帮助学生对勾股定理知识有一定的理解，再为其设计练习题：现已知直角三角形一条边长为8 cm，另一条边长为6 cm，求第三条边的长度？有学生认为勾股定理能够计算出第三条边的长度，于是很多学生都开始练习勾股定理.在大部分学生能够完成练习后，数学教师指定一名学生回答问题.该学生答道：“按照勾股定理列出算式82+62=100，在100开方后得10，因此，第三条边长应该是10 cm”.显而易见，该学生对勾股定理的理解有错误，但是数学教师没有直接对其进行批评，并予以积极性评价和适当的鼓励.教师道：你通过勾股定理的知识计算出了正确的结果，说明二次根式的内容掌握得很好，非常棒.但是你存在一点小粗心，你看题目要求中是否被自己遗漏了什么？学生得到教师的鼓励和指点后，再次仔细审题，很快就发现了自己的问题：漏算其中一种情况，即三角形斜边为8 cm，82-62=28，通过28开方得到27.开发情感资源的目的是增强初中生的学习自信心，促进其积极主动地参与学习活动，同时培养其自主学习能力[4].

（二）生活资源

生活资源开发可用于一元一次方程的教学.数学教师在生活实际挖掘足够的教学资源，将学生引入到人们生活中常见的问题中，鼓励其根据自己的数学知识解决这些问题.例如，爷爷想去买水果，用142元买了两类水果共20 kg.爷爷说A类水果每千克8元，B类水果每千克6元，问A，B类水果各有多少千克？给出问题后，很多学生尝试应用一元一次方程的知识解决问题.某学生设A类水果x千克，B类水果（20-x）千克，同时积极寻找等量关系.该学生发现购买的A，B类水果的总价钱为142元，A类水果每千克8元，B类水果每千克6元，得出算式8x+6×（20-x）=142，解得x=11，即A类水果11 kg，B类水果20-11=9（kg）.因此，学生能够根据自己在课堂中学习的一元一次方程的知识，解决生活中的实际问题，心里的自豪感油然而生.由此可见，初中教师需要充分地利用生活资源，帮助学生认知数学对于生活的某种意义，鼓励其学以致用，培养其生活应用能力，提高其知识理解能力.

（三）媒体资源

媒体资源开发可用于二次函数的图像和性质的教学.初中教师利用多媒体技术教学，不需要局限于书本.例如，教学过程中指导学生学习二次函数图像和a的大小关系，需要告知学生尝试分析图像变化，观察多媒体屏幕的动画特点.向学生展示y=2x2+3x+7的图像，并将其制作成动画效果，试问在a值不断变大时其他的数据都不变，那么二次函数的图像有怎样的变化？有学生指出，该图像曲线开口随着a值的增大而越来越小，因此，|a|值越大图像的变化也越明显.同时，初中教师应帮助学生加强记忆二次函数的图像和性质，再次设计多个不同二次函数的图像，让学生在动画效果中感受函数图像的变化.开发媒体资源可最大限度地拓展学生的视野，将学生学习注意力高度集中，并活跃课堂气氛.同时，多媒体技术能够直观展示教学内容，可加深学生的学习记忆，增强其课堂学习效率.

三、结束语

数学为初中教学的重要科目，其主要研究信息、变化、数量、空间和结构等相关概念，也在某种角度中被认为是形式科学.数学在人类发展史以及社会生活中发挥了不可替代的作用，目前数学学习与现代科技研究存在着极为密切的联系.在初中数学教学中，应发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将教学过程转变为学生自己获取数学知识的过程.借助情感开发、生活开发、多媒体开发等方式提高课堂教学效率，改善课堂教学的氛围，同时提高教师的授课能力和教学质量.在这种教学策略中，倡导学生积极参与学习活动，学会主动探究，增强分析问题、解决问题的能力.此外，开发学习资源避免了填鸭式教学的枯燥，也不像死记硬背的方式打击学生的学习积极性，能够最大限度地提供学生自主探究的机会，可取得显著的教学效果.

【参考文献】

[1]李兆莹.初中数学教学与现代信息技术整合的有效探索[J].中国培训，2015（26）：251-252.

[2]解思传.初中生数学核心素养的培养[J].华夏教师，2017（3）：27-28.

[3]董林伟，孙朝仁.初中数学实践与综合应用领域资源开发与实施研究[J].江苏教育研究，2014（1）：32-36.

[4]陈修芳.网络环境下的初中数学教学数字课程资源库建设[J].中国教育技术装备，2015（5）：75-76.