以学生为主体的小学语文高效课堂

刘玉平

摘 要：在小学语文课堂教学中，落实学生的主体地位，能够为高效课堂的构建带来重要支持。文章先对学生主体对高效课堂的影响因素进行分析，之后对以学生为主体的小学语文高效课堂构建对策予以探讨。

关键词：小学语文；高效课堂；主体

在新课改背景下，落实学生的主体地位已经成为了学校教育的重要任务。小学语文作为小学教育阶段的重要学科，其如何实现学生主体地位的落实，会对其高效课堂目标的构建带来影响。为了能够保证课堂教学的高效性，教师有必要进一步对学生主体地位落实的研究，从而为小学语文课堂教学效果的提高带来支持。

一、学生主体对高效课堂的影响因素

（一）影响学生学习动力

在小学语文课堂教学中，学生是否是主体地位会影响他们的学习动力。传统教育模式下，课堂教学主体多为教师，学生只能被动的跟着教师的节奏去进行知识学习。教师在教学设计时，也没有充分考虑学生的实际学习能力，这些行为不仅会影响学习的学习动力，还会影响课堂教学效果。对于小学生来说，他们对于知识的学习需要足够的兴趣来做为主动力支持，而学习主体地位的缺失，让他们根本感觉不到知识学习的乐趣，再加上他们只能在课堂上被动的接受，这使得他们会因为课堂教学无法满足自己的需求而产生排斥感，小学语文课堂教学由此遇到了问题。

（二）影响课堂教学氛围

良好的课堂教学氛围是提高课堂教学效果的重要环节。在小学语文课堂教学过程中，学生是否处在主体地位，会对课堂教学氛围产生影响。传统模式下，教师为主体的课堂教学，学生只能被动的进行知识记忆，课堂氛围死气沉沉，学生昏昏欲睡。如果，教师能够落实学生在课堂上的主体地位，那么他们的学习需求会被满足，学习动力也会因此有所提升，这会让他们对课堂知识学习产生强烈的参与欲望。与此同时，以学生为主体的课堂教学能够给予学生足够的言语自由性，这能够让学生将自己对于知识的认知及时的表达出来，并通过与教师、同学之间的交流沟通，来完成对知识的分析和理解，这对于小学语文课堂教学效果的提升具有重要意义。

二、以学生为主体的小学语文高效课堂构建对策

（一）进行以学生兴趣为主的教学导入

在实际教学过程中，想要实现以学生为主体的小学语文高效课堂构建，就必须要先进行以学生兴趣为主的教学导入。教学导入是课堂教学的初始阶段，其是否符合学生的兴趣，会直接影响学生的学习主动性，因此教师必须要尽量让教学导入符合学生的兴趣，以实现对他们的主体地位落实。在这一环节过程中，教师要做好对学生年龄、行为、兴趣的研究，以此来找到符合他们兴趣的事物，加上对语文知识的有效设计，来让课堂导入具有实效性，为高效课堂的构建带来支持。从小学生的心智发育角度来看，教师可以在导入阶段多使用一些游戏或歌曲、视频等直观体验的导入方式来对学生进行兴趣激发，其效果非常理想。

（二）进行以学生需求为主的课堂教学

进行以学生需求为主的课堂教学模式也是落实学生主体地位，构建高效课堂教学模式的重要措施。在实际教学过程中，教师的课堂教学行为，必须要符合学生对于知识的学习需求，其教学行为才会具有实际效果，因此教师需要做好对学生学习需求的调研。教师可以通过对学生进行测验的方式来观察学生在哪方面知识上所有不足和欠缺，从而在备课时予以重点设计，从而帮助学生弥补知识缺陷，为学生的学习需求满足带来良好的支持。例如班级中有几个同学始终存在平翘舌不分的情况，这时教师就可以多在课堂教学中设置一些“四是四”、“柿子树与石狮子”、“崔粗腿和崔腿粗”的绕口令，让学生在不断的练习过程中，提高自己对于平翘舌的掌握能力，为他们的正确吐字发音打下基础。

（三）进行以学生能力为主的作业布置

進行移学生能力为主的作业布置是保证作业有效性的重要措施，其也是落实学生主体地位的重要举措。传统教育模式下，作业布置是班级统一性的，这种作业布置无法考虑到学生的实际需求，进而会出现有的学生无法完成作业，有的学生作业错误较多的情况，这都是不重视学生主体地位的表现。作业作为考察学生课堂学习效果，巩固学生课堂学习知识的重要教学环节，其在实际教学过程中，需要教师根据学生在课堂上的学习表现，来对他们进行具有针对性的作业布置，以确保学生能够在符合自己学习能力的作业指导下，实现对自己课堂所学知识的巩固和学习能力提升，从而真正实现落实学生的主体地位，构建起高效的教学课堂。

三、总结

综上所述，做好对以学生为主体的小学语文高效课堂构建对策研究，不仅可以提高小学语文课堂教学效果，还能够为其素质教育目标的实现带来帮助。在实际教学过程中，教师作为课堂教学的设计者，其必须要发挥出自己引导作用，通过对课堂学习行为的有效设计，来将学生引导到课堂主体地位之上，从而实现对学生学习主体地位的落实，也为高效课堂的构建打下良好的基础。

参考文献

[1]杨文.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].考试周刊，2018（28）：59.

[2]陈学忠.小学语文教学中如何构建高效课堂[J].文理导航（下旬），2017（11）：8.